پاورپوینت مهارت های ارتباط زناشویی

 

پاورپوینت مهارت های ارتباط زناشویی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: ppt
تعداد صفحات: 34
حجم فایل: 1422
قیمت: 25000 تومان

بخشی از متن:
دانلود پاورپوینت مهارت های ارتباط زناشویی ۳۴ اسلاید

مقدمه

ارتباطات میان فردی مبنای اولیه پیوند با دیگران را تشکیل می دهد. ارتباطات موثر، موجب شکوفایی افراد و بهبود کیفیت زندگی می شود. این در حالیست که ارتباطات غیر موثر، مانع شکوفایی و حتی ابزاری برای سلب آرامش و آسایش روان انسان است.

به صراحت می توان گفت که یکی از موارد اساس خوشبختی انسان، ارتباطات میان فردی وی است......................

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

نمونه سوالات اصول سرپرستی ناصر ابرقویی 510 تست با جواب

 

نمونه سوالات اصول سرپرستی ناصر ابرقویی 510 تست با جواب

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 100
حجم فایل: 4062
قیمت: 20000 تومان

بخشی از متن:

نمونه سوالات اصول سرپرستی ناصر ابرقویی

تعداد سوالات تستی: 510

تعداد سوالات تشریحی: 77

کلیه سوالات دارای پاسخ می باشند.

سوالات به صورت فصل به فصل طراحی شده است.

قابل جستجو است.

 کاملترین فایل نمونه سوالات اصول سرپرستی ناصر ابرقویی

نمونه سوالات:

نمونه سوالات فصل اول:

اخذ مداوم تصمیم گیری خاص و کلی جزء وظیفه ........ سرپرستان است.

الف) برنامه ریزی       ب) سازماندهی           ج) کارگزینی          د) رهبری

تطبیق وظایف مشاغل مختلف سازمان به منظور تحقق اهداف جزء کدام وظیفه سرپرستان است.

الف) هماهنگی            ب) سازماندهی           ج) کارگزینی          د) رهبری

تصحیح انحرافات احتمالی به وجود آمده در کارها جزء کدام دسته از وظایف سرپرستان است؟

الف) ارتباطات          ب)کنترل                 ج) رهبری         د) برنامه ریزی

کدام یک از گزینه های زیر جزء وظایف خاص سرپرستان است؟

الف) ارتباطات         ب) برنامه ریزی            ج) تعین معیار مناسب تشویق و تنبیه         د) کنترل و نظارت

.....

نمونه سوالات فصل دوم:

احتمال انحراف پیام در کدام گزینه زیر بیشتر است؟

الف) کتبی         ب) گفتاری          ج) بصری         د) بصری کتبی

کدام یک از گزینه های زیر فاقد بازخورد است؟

الف) ارتباط یک طرفه       ب)ارتباط دو طرفه        ج) ارتباط عمودی       د) ارتباط مورب 

کدام یک از گزینه های زیر از دلایل اهمیت ارتباطات نیست؟

الف) کاهش تنش در محیط کار

ب) انجام وظایف مدیریتی

ج) بهره مندی از وقت

د) افزایش بهره وری

جریان گزارشات و پیشنهادات در سازمان از نوع ارتباطات ...... است.

الف) از پایین به بالا               ب) از بالا به پایین          ج) افقی           د) مورب

در کدام گزینه زیر مدیر به عنوان کانون و مرکز ارتباطات است؟

الف) همه جانبه            ب) چرخی           ج) شبکه ای               د) زنجیره ای

.....

نمونه سوالات فصل سوم:

 

عبارات کلیدی:

سوالات اصول سرپرستی ناصر ابرقویی

سوالات اصول سرپرستی علمی کاربردی

نمونه سوالات اصول سرپرستی علمی کاربردی

سوالات تستی کتاب اصول سرپرستی ابرقویی

سوالات تستی اصول سرپرستی ناصر ابرقویی

نمونه سوال تستی اصول سرپرستی ناصر ابرقویی

نمونه سوالات درس اصول سرپرستی

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

 

پاورپوینت درس فیزیک هسته ای ۲

فرمت فایل دانلودی: .ppt
فرمت فایل اصلی: ppt
تعداد صفحات: 267
حجم فایل: 6027
قیمت: 35000 تومان

بخشی از متن:

پاورپوینت درس فیزیک هسته ای ۲

تعداد اسلاید: 267

فرمت: ppt (پاورپوینت)

حجم فایل: 6 مگابایت

بخشی از متن:

اسلاید 1:

این یک درس تخصصی الزامی برای دانشجویان کارشناسی فیزیک هسته ای می باشد.
با گرفتن این درس، دانشجو با برخی از مفاهیم نظیر نیرو های هسته ای، واکنشهای هسته ای و شکافت، و اسپین و پاریته حالتهای برانگیخته آشنا می شود.

پیشنیاز این درس، فیزیک هسته ای 1 می باشد.

 

اسلاید 2: فهرست مطالب

مقدمه

فصل اول: نیروی بین نوکلئونها

فصل دوم : واکنشهای هسته ای

فصل سوم : شکافت هسته ای

فصل چهارم : اسپین و گشتاور هسته ای 

 

اسلاید3: مراجع 

1- آشنایی با فیزیک هسته ای، کنت کرین، ترجمه ناصر میر فخرایی و مجید مدرس، مرکز نشر دانشگاهی، 1373

2- فیزیک جدید، کنت اس کرین، ترجمه رهبر، معلمى، مرکز نشر دانشگاهی، 1379.

3- فیزیک نوین، هانس اهانیان – ترجمه پاشایی راد و معلمی، کتاب ماد، 1372. 

 

اسلاید 4: مقدمه
اتم وهسته:

اتم از هسته ای تشکیل شده است، که تمام پروتون های با بار مثبت و نوترون های بدون بار در آن گرد هم آمده اند، و تعدادی الکترون با بار منفی، در مدارهایی حول آن می چرخند.

 

 

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

پاورپوینت کارگاه آموزشی خویشتن پنداره و مثبت نگری

 

پاورپوینت کارگاه آموزشی خویشتن پنداره و مثبت نگری

فرمت فایل دانلودی: .rar
فرمت فایل اصلی: ppt
تعداد صفحات: 48
حجم فایل: 3683
قیمت: 20000 تومان

بخشی از متن:

پاورپوینت خویشتن پنداره و مثبت نگری 

فرمت: ppt

تعداد اسلاید: 48

حجم فایل: 4.3 مگابایت

 

بخشی از متن اسلایدها:

اسلاید 1:

مقدمه:
رابطه یادگیری و کشف معنی

1. تعریف یادگیری: 

هر نوع تغییر در رفتار که ناشی از جریان رشد نباشد و یا هر نوع اکتساب را یادگیری می گویند.

دو بعد دارد: 

 

اسلاید 2:

ادامه رابطه یادگیری و کشف معنی

 الف- ارائه اطلاعات و یا تجربیات جدید است که بوسیله فرد دیگری مثل معلم و استاد ارائه  می شود.

ب-کشف معنی و مفهومی از اطلاعات و تجربیات ارائه شده که کاملاً شخصی است.

 

اسلاید 3:

الف- در بعد ارائه اطلاعات ما قوی هستیم، معلمان و استادان ما سعی می کنند در کمترین زمان، بیشترین اطلاعات را به افراد منتقل کنند.

ب- در بعد کشف معنی مدرسان ما کمتر می اندیشند که این اطلاعات به چه درد افراد می خورد و چگونه در زندگی می توانند از آنها استفاده کنند.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

 

نمونه سوال دریل کار و اره کار فنی و حرفه ای با جواب

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 120
حجم فایل: 8462
قیمت: 22000 تومان

بخشی از متن:

نمونه سوال دریل کار و اره کار فنی و حرفه ای با جواب

تعداد سوالات تستی: 1056

سوالات تشریحی: 40

همراه با پاسخ نامه

فرمت: pdf

اگر  قصد دارید تا در حرفه دریل کار و اره کار مدرک فنی و حرفه ای دریافت کنید. باید ضمن گذراندن دوره های فنی و حرفه ای، در آزمون کتبی نیز نمره قبولی را کسب نمایید. نمونه سوالات دریل کار و اره کار فنی حرفه ای به عنوان بهترین منبع برای یافتن آمادگی لازم جهت شرکت  و قبولی در آزمون های فنی حرفه ای است.

محتوای بسته (آنچه پس از خرید دریافت می نمایید):

1- سوالات دریل کار و اره کار فنی حرفه ای (1056 سوال تستی با جواب)

2- سوالات تشریحی دریل کار و اره کار فنی حرفه ای (40 سوال با جواب)

برخی از سوالات:

برای سوراخکاری قطعات آلومینیوم بهتر است هنگام کار از کدام مایع به عنوان خنک کننده استفاده شود؟

۱- نفت

۲- روغن

۳- آب صابون

۴- آب

فاز مته به کدام قسمت از مته گفته می شود؟

۱- نوک مته

۲- برجستگی نازکی که در کنار شیارهای مارپیچ مته ها وجود دارد

۳- ساق مته

۴- مارپیچ مته

فاصله ای که بین دو شیار مارپیچ مته می ماند چه نام دارد؟

۱- نوک مته

۲- جان مته

۳- ساق مته

۴- زاویه مته

قسمتهای مختلف مته کدام است؟

۱- طول مته و ساق مته

۲- نوک مته و زاویه رأس آن، قسمت مارپیچ با دو لبه برنده، ساق مته

۳- زاویه ۱۱۸ درجه، طول و نوک مته

۴- ساق استوانه ای، مخروطی، چهار گوش

حسن مته برگی نسبت به مته های جدید چیست؟

۱- اقتصادی بودن کار با این نوع مته ها و احتیاج به زمان کم برای سوراخ کاری

۲- براده برداری به راحتی انجام می پذیرد.

۳- بسیار دیر گرم می شود.

۴- سادگی تولید و ارزان بودن آن

اگر هنگام تیز کردن مته زوایای لبه های برنده نسبت به محور مته نامساوی باشد چه پی آمدی دارد؟

۱- سطح مقطع براده ها نامساوی می شود.

۲- باعث کم شدن زاویه گوه می شود.

۳- باعث زیاد شدن زاویه گوه می شود.

۴- فقط یکی از لبه های بریده عمل براده برداری را انجام می دهد.

برای در آوردن پیچ شکسته یا بریده از داخل سوراخ قطعات کار ار چه ابزاری استفاده می شود؟

۱- از قلاویز چپ گرد استفاده می شود

۲- از قلاویز راست گرد استفاده می شود

۳- از مته و قلاویز چپ گرد استفاده می شود.

۴- از قلم لب پران می توان استفاده نمود.

عبارات کلیدی:

نمونه سوالات تستی دریل کاری و اره کاری

تست دریل کاری و اره کاری با جواب

نمونه سوالات دریل کار و اره کار درجه ۲ با جواب

نمونه سوالات دریل کار و اره کار با جواب

نمونه سوالات دریل کار و اره کار

نمونه سوال دریل کار و اره کار

نمونه سوالات دریل کار و اره کار فنی و حرفه ای

سوالات دریل کار و اره کار با جواب

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

طرح توجیهی تولید شیر فراسودمند شتر

 

طرح توجیهی تولید شیر فراسودمند شتر

فرمت فایل دانلودی: .docx
فرمت فایل اصلی: docx
تعداد صفحات: 42
حجم فایل: 296
قیمت: 100000 تومان

بخشی از متن:
مطالعات امکان‌سنجی انجام طرح، مطالعات کارشناسی می باشد که بمنظور امکان انجام ، قبل از اجرای طرح‌های سرمایه‌گذاری انجام می‌گیرد. هدف ازاین مطالعات بررسی طرح‌ از جنبه های مختلف فنی، مالی ،اقتصادی و بازار می‌باشد تا از نگاه فوق توجیه پذیری طرح مورد ارزیابی قرار گیرد. نتایج امکان سنجی، در حالت کلی می‌تواند منجر به تأیید توجیه پذیری طرح و ادامه مسیر و یا در صورت نبود توجیه مناسب ، توصیه عدم اجرای طرح گردد.

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

پیش‌ بینی بهزیستی روانشناختی بر اساس تاب‌ آوری و امید به زندگی در بیماران دیابتی با آسیب شبکیه چشم

 

پیش‌ بینی بهزیستی روانشناختی بر اساس تاب‌ آوری و امید به زندگی در بیماران دیابتی با آسیب شبکیه چشم

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: docx
تعداد صفحات: 135
حجم فایل: 197
قیمت: 60000 تومان

بخشی از متن:
پیش‌ بینی بهزیستی روانشناختی بر اساس تاب‌ آوری و امید به زندگی در بیماران دیابتی با آسیب شبکیه چشم

فایل بصورت ورد
تعداد صفحات: 135

فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1 مقدمه....................................................................................... 3
2-1 بیان مسئله ....................................................................................... 7
3-1 اهمیت و ضرورت پژوهش .....................................................................11
4-1 اهداف پژوهش................................................................................. 14
5-1 فرضیه‌های پژوهش................................................................... 15
6-1 تعاریف مفاهیم نظری و عملیاتی....................................................... 15

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
1-2 دیابت................................................................................. 19
1-1-2 تاریخچه دیابت............................................................................... 19
2-1-2 انسولین چگونه در بدن عمل می‌کند؟.................................................. 20
3-1-2 چرا قند خون باید تنظیم شود؟.......................................................... 21

4-1-2 مفهوم دیابت ............................................................................................................. 23

5-1-2 انواع دیابت ........................................................... 25
6-1-2 عوامل خطر و غربالگری دیابت............................................... 29
1-6-1-2 عوامل خطر دیابت نوع 1......................................... 30
2-6-1-2 عوامل خطر دیابت نوع 2...................................................... 30
7-1-2 علائم دیابت..................................................................... 34
8-1-2 معیارهای تشخیص دیابت................................................... 34
9-1-2 عوارض بیماری دیابت........................................................... 36
1-9-1-2 عوارض حاد (زودرس) دیابت................................................ 36
2-9-1-2 عوارض مزمن (دیررس) دیابت ............................................ 38
10-1-2 زخم‌های دیابتی.................................................................. 41
11-1-2 ورزش و دیابت.................................................................... 42
12-1-2 رژیم غذایی و دیابت............................................................ 43
13-1-2 درمان دیابت.................................................................... 44
2-2 عوارض چشمی بیماری دیابت................................................... 44
1-2-2 آسیب‌های شبکیه چشم (رتینوپاتی)......................................... 45
2-2-2 بیماری‌های چشم دیابتی (رتینوپاتی)...................................... 48
3-2-2 درمان رتینوپاتی دیابتی......................................................... 48
3-2 مفهوم بهزیستی روانشناختی....................................... 49
4-2 مفهوم تاب‌آوری .............................................................................54
1-4-2 عوامل مؤثر بر تاب‌آوری................................................................. 56
2-4-2 مدل‌های تاب آوری ................................................................... 58
5-2 مفهوم امید به زندگی.................................................................62
6-2 مروری بر پژوهش‌های انجام شده ......................................................... 69
1-6-2 پژوهش‌های انجام شده در رابطه با ارتباط بهزیستی روانشناختی و تاب‌آوری  69
2-6-2 پژوهش‌های انجام شده در رابطه با ارتباط بهزیستی روانشناختی و امید به زندگی.................. 70

7-2 خلاصه و جمع بندی ................................................................... 71
فصل سوم: روش تحقیق
1-3 روش پژوهش.................................................................... 74
2-3 جامعه آماری................................................................. 74
3-3 نمونه آماری و روش نمونه گیری.............................................. 74
4-3 اطلاعات جمعیت شناختی ..................................................... 74
5-3 ابزارهای پژوهش................................................................. 77
1-5-3 مقیاس بهزیستی روانشناختی............................................... 77
2-5-3 پرسشنامه تاب‌آوری............................................................ 78
3-5-3 پرسشنامه امید به زندگی..................................................... 79
6-3 ملاحظات اخلاقی................................................................... 79
7-3 روش اجرا.......................................................................... 80
8-3 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات................................................. 80

فصل چهارم: یافته‌های پژوهش

1-4 مقدمه.................................................................................. 82
2-4 یافته‌های توصیفی ................................................................. 82
3-4 یافته‌های استنباطی................................................................ 86
1-3-4 بررسی فرضیه1 ..................................................................... 87
2-3-4 بررسی فرضیه 2.................................................................... 88
3-3-4 بررسی فرضیه فرعی.............................................................. 89
4-4 خلاصه فصل............................................................................ 91

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

1-5 خلاصه پژوهش............................................................................. 94
2-5 بحث و نتیجه گیری پیرامون فرضیه‌های پژوهش.............................. 95
3-5 نتیجه گیری................................................................................ 104
4-5 محدودیت‌ها و موانع پژوهش....................................................... 105
5-5 پیشنهادات پژوهشی.................................................................... 106
6-5 پیشنهادات کاربردی..................................................................... 107

پیوست‌ها
پیوست شماره (1) پرسشنامه بهزیستی روانشناختی............................. 109
پیوست شماره (2) پرسشنامه تاب‌آوری.............................................. 111
پیوست شماره (3) مقیاس امید به زندگی.......................................... 113

منابع

الف) منابع فارسی......................................................................... 116
ب) منابع لاتین.......................................................................... 119
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول 1 – 3 اطلاعات جمعیت‌شناختی بر حسب رده سنی و رده شغلی بیماران... 75
جدول 2 – 3 اطلاعات جمعیت‌شناختی بر سطح تحصیلات و وضعیت مسکن بیماران 76
جدول 3- 3 اطلاعات جمعیت‌شناختی بر حسب وضعیت تأهل و داشتن بیماری غیر از دیابت بیماران دیابتی 76
 

جدول 1-4 مقادیر جمع نمرات ، میانگین ، انحراف استاندارد ، حداقل و حداکثر متغیرهای امید به زندگی ، تاب آوری ، بهزیستی روان شناختی و خرده مقیاسهای مربوطه جهت کل آزمودنی ها به تفکیک جنسیت.... 83

جدول 2-4 مقادیر جمع نمرات ، میانگین ، انحراف استاندارد ، حداقل و حداکثر متغیرهای امید به زندگی ، تاب آوری ، بهزیستی روان شناختی و خرده مقیاسهای مربوطه جهت کل آزمودنی‌ها................................ 84

جدول 3-4 ماتریس همبستگی پیرسون جهت بررسی رابطه بین متغیرهای پژوهش .......................... 85

جدول 4-4 آزمون رگرسیون خطی به روش همزمان ( inter )..................... 87
جدول 5 – 4 آزمون رگرسیون خطی به روش همزمان ( inter )................... 88
جدول 6 – 4 اثر پیلایی ، لامبدای ویلکز ، اثر هتلینگ و بزرگترین ریشه روی..... 89
جدول 7- 4 تحلیل واریانس چند متغیره برای بررسی تفاوت بهزیستی روان شناختی در مردان و زنان بیمار دیابتی با آسیب شبکیه چشم......................................... 90

پیش‌بینی بهزیستی روانشناختی بر اساس تاب‌آوری و امید به زندگی
در بیماران دیابتی با آسیب شبکیه چشم

چکیده:

پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی بهزیستی روانشناختی بر اساس تاب‌آوری و امید به زندگی در بیماران دیابتی با آسیب شبکیه چشم صورت گرفت. جامعه‌ی آماری این پژوهش شامل کلیه‌ی بیماران دیابتی با آسیب شبکیه چشم شهر شیراز در سال 93 که به بیمارستان چشم پزشکی دکتر خدادوست مراجعه کرده‌اند، بود که از بین آنها تعداد 100 نفر (46 مرد و 54 زن) از بیماران دیابتی با آسیب شبکیه با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و با کمک همراهان‌شان یا محقق (به دلیل آسیب بینایی و عدم توانایی نوشتن) به تکمیل پرسشنامه بهزیستی روانشناختی، پرسشنامه تاب‌آوری و پرسشنامه امید به زندگی پرداختند. نتایج به دست آمده نشان داد که متغیر تاب‌آوری می‌تواند بخشی از بهزیستی روانشناختی را در بیماران دیابتی با آسیب شبکیه چشم به صورت مثبت پیش‌بینی نماید. متغیر امید به زندگی نیز می‌تواند بخشی از بهزیستی روانشناختی را در بیماران دیابتی با آسیب شبکیه چشم به صورت مثبت پیش‌بینی کند. همچنین نمرات بهزیستی روانشناختی و ابعاد آن در مردان و زنان، تفاوت معنی‌داری نداشتند.

واژه‌های کلیدی: بهزیستی روانشناختی، تاب‌آوری، امید به زندگی، بیماران دیابتی با آسیب شبکیه چشم.

فصل اول

کلیات پژوهش

1-1- مقدمه

دیابت نه تنها به عنوان یک بیماری شایع بلکه یک مشکل بزرگ بهداشتی است که در دنیای معاصر پراکندگی گسترده‌ای پیدا کرده است. دیابت یا بیماری قند یک اختلال متابولیک (سوخت و سازی) در بدن است. در این بیماری توانایی تولید انسولین در بدن از بین می‌رود و یا بدن در برابر انسولین مقاوم شده و بنابراین انسولین تولیدی نمی‌تواند عملکرد طبیعی خود را انجام دهد. نقش اصلی انسولین پایین آوردن قند خون توسط مکانیزم‌های مختلفی است. دیابت دو نوع اصلی دارد. در دیابت نوع یک تخریب سلولهای بتا در پانکراس منجر به نقص تولید انسولین می‌شود و در نوع دو مقاومت پیشرونده بدن به انسولین وجود دارد که در نهایت ممکن است به تخریب سلول‌های بتای پانکراس و نقص کامل تولید انسولین منجر شود. در دیابت نوع دو مشخص است که عوامل ژنتیکی، چاقی و کم‌تحرکی نقش مهمی در ابتلای فرد دارند (مراسکین، 2012).
در دیابت، سرعت و توانایی بدن در استفاده و سوخت و ساز کامل گلوکز کاهش می‌یابد از این‌رو میزان قند خون افزایش یافته که به‌آن هایپرگلیسمی می‌گویند. وقتی این افزایش قند در دراز مدت در بدن وجود داشته باشد عوارض میکروواسکولار دیابت یا تخریب رگ‌های بسیار ریز در بدن ایجاد می‌شوند که می‌توانند اعضای مختلف بدن همچون کلیه، چشم و اعصاب را درگیر کنند (شیفر، اندریو، لی و فلایشر، 2011).
 

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

تأثیر قصه گویی بر علائم رفتار لجبازی نافرمانی کودکان

 

تأثیر قصه گویی بر علائم رفتار لجبازی نافرمانی کودکان

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 140
حجم فایل: 737
قیمت: 50000 تومان

بخشی از متن:
تأثیر قصه گویی بر علائم رفتار لجبازی ـ نافرمانی کودکان

فایل بصورت ورد
تعداد صفحات: 140

در زیر بخش هایی از فایل دانلودی را مشاهده میفرمایید:

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول : کلیات پژوهش

1-1- مقدمه. 1

1-2- بیان مسئله. 5

1-3- اهداف پژوهش.... 9

1-4- ضرورت موضوع پژوهش.... 10

1-5- فرضیه پژوهش.... 13

1-6- تعریف متغیرهای پژوهش.... 13

1-6-1- متغیر مستقل : قصه درمانی.. 13

1-6-2- متغیر وابسته : اختلال لجبازی – نافرمانی کودک (ODD) 14

فصل دوم : مرور پیشینه

2-1- مقدمه. 15

2-2- بخش اول اختلال لجبازی – نافرمانی.. 15

2-2-1- اختلال لجبازی- نافرمانی کودکی.. 15

2-2-2- همه گیر شناسی.. 21

2-2-3- ملاحظات تشخیصی و ویژگیهای بالینی.. 24

2-2-4- تشخیص افتراقی.. 28

2-2-5- ویژگیها و اختلال های توأم. 30

2-2-6- بررسی های آسیب شناختی و آزمایشگاهی.. 31

2-2-7- سیروپیش آگهی.. 31

2-2-8- سبب شناسی.. 32

2-2-9- سازوکارهای شناختی رفتاری.. 34

2-2-10- درمان. 39

2-3- بخش دوم : قصه ، جایگاه و کابردهای بالینی آن. 42

2-3-1- اهداف ادبیات کودکان. 42

2-3-2- روند رشد ادبیات کودکان در جهان. 43

2-3-3- قصه و اهمیت آن. 44

2-3-4- نقش قصه در رشد عاطفی ، اجتماعی و شناختی کودک... 47

2-3-5- معیارهای مورد توجه قصه گو برای انتخاب قصه. 52

2-3-6- نکات مورد توجه قصه گو در حین قصه گویی.. 53

2-3-7- ویژگی های قصه در فرآیند قصه درمانی.. 54

2-3-8- رویه های قصه درمانی.. 55

2-3-9- قصه گویی به عنوان یک راهبرد درمانی.. 62

2-3-10- قصه در خانواده درمانی.. 65

2-3-11- قصه پردازی در روان درمانی کودک... 68

2-3-12- قصه درمانی به شیوه گروهی.. 69

2-3-13- قصه در رویکردهای نظری روان درمانی.. 72

2-3-14- روان تحلیل گری.. 73

2-3-15- روان شناسی فردی (آدلری ) 75

2-3-16- شناخت درمانی.. 76

2-3-17- رفتار درمانی.. 77

2-3-18- پیشینه پژوهش.... 79

فصل سوم : روش شناسی پژوهش

3-1- مقدمه. 88

3-2- جامعه آماری.. 89

3-3- نمونه و روش نمونه گیری.. 89

3-4- ابزار اندازگیری.. 90

3-5- پرسشنامه علائم مرضی کودکان CSI-4. 90

3-6- اجرا و نمره گذاری پرسشنامه CSI-4. 90

3-6-1- نمره گذاری براساس نمره برش غربال شده 91

3-6-2- نمره گذاری بر اساس شدت نشانه های مرضی.. 91

3-6-3- چگونگی نمره گذاری پژوهشگر. 91

3-7- پایایی و اعتبار پرسشنامه در 4 CSI- 92

3-8- وسایل لازم برای قصه درمانی.. 94

3-9- طرح درمانی و شرح مختصر جلسات... 95

3-10- روش تحلیل داده ها 105

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده­ها

4-1- مقدمه. 106

4-2- مفروضات تحلیل کوواریانس.... 108

4-3- فرضیه‌‌ی پژوهش.... 113

فصل پنجم : بحث و نتیجه­گیری

5-1- بحث و نتیجه گیری.. 115

5-2- محدودیت های پژوهش.... 116

5-3- پیشنهادها 117

5-3-1- پیشنهادهای پژوهشی.. 117

5-3-2- پیشنهادهای کاربردی.. 118

منابع و مآخذ

منابع فارسی.. 122

منابع انگلیسی.. 126

پیوست­ها

پیوست ها 130
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول (4-1) نتیجه اجرای پرسشنامه CSI-4 مربوط به متغییر لجبازی-نافرمانی گروه های آزمایش و کنترل 107

(جدول4-2 ) خلاصه نتایج مفروضه یکسانی شیب رگرسیون بین متغیر گروه ها و پیش آزمون 108

جدول (4 -3 ) شاخصه‌های آماری برای محاسبه آزمون کالموگروف اسمیرنف (مفروضه نرمال بودن توزیع داده‌ها) 110

جدول (4 -4 ) شاخصه‌های آماری برای محاسبه آزمون لوین (مفروضه برابری واریانس‌ها) 111

جدول(4- 5) خلاصه نتایج مفروضات تحلیل کوواریانس.... 112

جدول (4- 6) خلاصه نتایج آزمون تحلیل کواریانس.... 114

فهرست نمودارها
عنوان صفحه

نمودار (4-1) میانگین پیش آزمون و پس آزمون لجبازی و نافرمانی در هر دو گروه 108
نمودار(4-2) شیب رگرسیون. 109
نمودار (4-3) نتایج مربوط به برابری واریانس‌ متغیر لجبازی - نافرمانی در پیش آزمون و پس آزمون 111
نمودار(4-4) مفروضه خطی بودن رابطه بین پیش آزمون و پس آزمون تحلیل کوواریانس.... 112

(نمودار4- 5) میانگین تعدیل شده پس از حذف اثر پیش آزمون بر پس آزمون. 113

فصل اول

کلیات پژوهش

1-1- مقدمه

امروزه اگرچه شاهد علاقه زیادی در زمینه مراقبت و درمان کودکان مبتلا به اختلال رفتاری هستیم ، اما این امر در حوزه بهداشت روانی پدیده ای نسبتا جدید است ، آغاز توجه به بهداشت روانی کودک را، به وضوح تنها تا مدتی قبل از اوائل قرن بیستم می توان ردیابی کرد . البته مدت زمانی هم طول کشید که در راهنماهای تشخیص اختلال روانی ، فصلی هم به اختلال های روان شناختی و الگوهای ناسازگارانه رفتار کودکان و نشانه شناسی آنان اختصاص یافت . امروز در سایه مطالعات علمی ، دانش ما درباره مشکلات دوره کودکی به طور روز افزون در حال افزایش است . شیوه های مطالعه علمی ، دنیایی از یافته ها و البته سوالهای بیشتر را پیش روی ما گشوده است . این یافته ها طبقه بندی های قبلی را اصلاح می کند ، بسط می دهد و دسته بندی های جدیدی را اضافه می نماید (موریس و کراتوچویل ،ترجمه نائینیان1389 )

براساس DSM-V جدیدترین نسخه راهنمای تشخیصی و آماری اختلالهای روانی پانزدهمین طبقه تشخیصی شامل :

اختلال لجبازی- نافرمانی ، اختلال انفجاری متناوب ، اختلال سلوک ،اختلال شخصیت ضد اجتماعی،آتش افروزی، دزدی بیمارگون وسایر اختلالهای در هم گسیخته خاص و غیر خاص ، کنترل تکانشی و سلوک می باشد. ( راهنمای تشخیصی و آماری اختلالهای روانی ؛2013 )

اغلب کودکان به ویژه در نوجوانی یک دوره منفی گرایی و نافرمانی و نافرمانی خفیف را پشت سر می گذارند و اغلب والدین از خصومت یا جر و بحث کردن های گاه و بی گاه فرزندانشان شاکی هستند . اما اگر چنین رفتارهایی بیشتر اوقات وجود داشته باشند ، چه پیش می آید ؟ کودکان و نوجوانان دارای اختلال لجبازی ـ نافرمانی ، الگوی رفتاری منفی ، خصمانه و نافرمان نشان می دهند که به مشکلات خانوادگی یا تحصیلی مهمی منجر می شود . این اختلال از تمرد و نافرمانی معمولی کودکی و نوجوانی خیلی شدیدتر است . کودکان و نوجوانان مبتلا به این اختلال ، بارها از کوره در می روند ، جرو بحث می کنند ، از انجام دادن آنچه به آنها گفته شده خودداری می کنند و عملا دیگران را می رنجانند . آنها زود رنج ، ناراحت وستیزه جو ، مغرور و حق به جانب هستند . آنها به جای اینکه خودشان را علت مشکلاتشان بدانند ، دیگران را سرزنش می کنند یا اصرار دارند که آنها قربانی شرایط هستند . برخی از کودکان که به این صورت رفتار می کنند ، بیشتر با والدینشان مقابله می کنند تا با غریبه ها ، اما اکثر آنها در هر زمینه ای مشکل دارند .رفتار آنها در عملکرد تحصیلی و روابط اجتماعی شان طوری اختلال ایجاد می کند که احترام معلم ها و دوستی همسالانشان را از دست می دهند . این شکستها باعث می شوند که آنها احساس بی کفایتی و افسردگی کنند (هالجین، و کراس ترجمه سید محمدی ، 1391 )

اولین نشانه های اختلال لجبازی – نافرمانی معمولاً در سالهای پیش از دبستان ، و به ندرت دیرتر از سنین نوجوانی ظاهر می شود . پسرها بیشتر از دخترهای هم سن ، به این اختلال دچار می شوند ، اما بعد از بلوغ این اختلال به طور برابر در دخترها و پسرها شایع است . در برخی موارد اختلال لجبازی –نافرمانی به اختلال سلوک تبدیل می شود . در واقع اغلب کودکان دارای اختلال سلوک سابقه لجبازی و نافرمانی دارند .
با این حال ، همه کودکان دارای اختلال لجبازی –نافرمانی به سمت رفتارهای اخلالگرانه جدی تر که با اختلال سلوک همراه هستند پیش نمی روند (لاهی و همکاران ، 1992 )
 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

تأثیر مشاوره تحصیلی بر انگیزش تحصیلی ، هویت فردی و بهداشت روان در دانش‌آموزان متوسطه پسر شهرستان باو

 

تأثیر مشاوره تحصیلی بر انگیزش تحصیلی ، هویت فردی و بهداشت روان در دانش‌آموزان متوسطه پسر شهرستان باو

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 95
حجم فایل: 208
قیمت: 50000 تومان

بخشی از متن:
دانلود پایان نامه

با موضوع

تأثیر مشاوره تحصیلی بر انگیزش تحصیلی ، هویت فردی و بهداشت روان در دانش‌آموزان متوسطه پسر شهرستان باوی

فایل بصورت ورد

تعداد صفحات: 92

در زیر بخش هایی از فایل دانلودی را مشاهده میفرمایید:
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده 1
فصل اول: کلیات تحقیق
1-1- مقدمه 3
1-2- بیان مسئله 4
1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق. 6
1-4- اهداف تحقیق. 7
1-4-1- اهداف کلی. 7
1-4-2- اهداف کاربردی. 7
1-5- فرضیات تحقیق. 7
1-6- تعاریف مفهومی‌و عملیاتی متغیرها 8

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
2-1- مقدمه 11
2-2- انگیزش تحصیلی. 13
2-3- الگوهای انگیزشی. 14
2-4- نظریات یادگیری. 17
2-5- نظریه‌های رفتاری. 17
2-6- نظریه شرطی‌سازی کلاسیک.. 18
2-7- نظریه کوشش و خطا 18
2-8- نظریه شرطی‌سازی کنش‌گر. 19
2-9- نظریه‌های شناختی. 20
2-10- نظریه یادگیری گشتالت.. 20
2-11- نظریه یادگیری معنی‌دار کلامی. 21
2-12- نظریه اجتماعی- شناختی. 21
2-13- مفهوم هویت یادگیری. 22
2-14- نظریه هویت ریچارد جنکینز. 23
2-15- مفهوم بهداشت روانی. 28
2-16- عوامل مؤثر بر سلامت روان. 32
2-17- نظریات سلامت روان. 33
2-18- مفهوم مشاوره تحصیلی. 36
2-19- پیشینه تحقیق. 47
2-19-1- پیشینه داخلی تحقیق. 47
2-19-2- پیشینه خارجی تحقیق. 49

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

3-1- مقدمه 51
3-2- جامعه آماری و گروه نمونه مورد مطالعه 51
3-3- طرح تحقیق. 52
3-4- ابزارهای پژوهش... 52
3-5-پرسشنامه استاندارد انگیزش تحصیلی هارتر: 52
3-6- روایی و پایایی پرسشنامه 52
3-7- پرسشنامه سلامت عمومی‌گلد برگ.. 53
3-8- اعتبار و روایی. 55
3-9- پرسشنامه هویت فردی بردبار 55
3-10- روش اجرا 56
3-11- روش تحلیل داده ها 57

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
4-1 یافته های توصیفی. 59
4-2- یافته‌های فرضیات پژوهش... 60
4-3- تحلیل داده ها 61

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1- نتیجه گیری. 66
5-2- محدودیت‌های پژوهش... 71
5-3- پیشنهادات.. 71
5-3-1- پیشنهادات پژوهشی. 71
5-3-2- پیشنهادهای کاربردی. 72
منابع و مآخذ. 73
پیوست.. 77
چکیده انگلیسی. 86
فهرست جدول‌ها
عنوان صفحه
جدول 3-1 طرح تحقیق. 52

جدول4ـ1: میانگین و انحراف معیار نمره انگیزش تحصیلی، هویت فردی، بهداشت روانی گروه های آزمایش و گواه در مراحل پیش آزمون، پس آزمون. 59

جدول4ـ2: آزمون لوین جهت پیش فرض تساوی واریانس‌های نمره‌های متغیرهای تحقیق در دو گروه آزمایش و گواه 60

جدول4ـ3: نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیری(مانکوا)بر روی میانگین نمرات پس آزمون انگیزش تحصیلی، هویت فردی، بهداشت روانی دانش آموزان پسر متوسطه شهرستان باوی گروه های آزمایش و گواه با کنترل پیش آزمون. 61

جدول4ـ4: نتایج تحلیل کواریانس یک راهه (آنکوا) بر روی میانگین نمرات پس آزمون انگیزش تحصیلی دانش آموزان پسر متوسطه شهرستان باوی گروه های آزمایش و گواه با کنترل پیش آزمون. 62

جدول4ـ5: نتایج تحلیل کواریانس یک راهه (آنکوا) بر روی میانگین نمرات پس آزمون هویت فردی دانش آموزان پسر متوسطه شهرستان باوی گروه های آزمایش و گواه با کنترل پیش آزمون. 63

جدول4ـ6: نتایج تحلیل کواریانس یک راهه (آنکوا) بر روی میانگین نمرات پس آزمون بهداشت روانی دانش آموزان پسر متوسطه شهرستان باوی گروه های آزمایش و گواه با کنترل پیش آزمون. 64

فهرست نمودارها

عنوان صفحه

نمودار4-1 مقایسه میانگین پیش آزمون وپس آزمون نمرات انگیزش تحصیلی گروههای آزمایش وگواه 70

نمودار4-2 مقایسه میانگین پیش آزمون وپس آزمون نمرات هویت فردی گروههای آزمایش وگواه 71

نمودار4-3 مقایسه میانگین پیش آزمون وپس آزمون نمرات بهداشت روانی گروههای آزمایش وگواه 72

چکیده:

هدف آموزش و پرورش تعلیم و تربیت و شکوفا نمودن و به فعلیت رساندن همه استعدادهای انسان با برنامه‌های سنجیده است، این امر مستلزم شناسایی و پی بردن به کم و کیف آنهاست، از دیرباز مشاوران نقش حساس و موثری در این زمینه داشته اند، لذا هدف اصلی این پژوهش تأثیر مشاوره تحصیلی بر انگیزش تحصیلی،هویت فردی ، و بهداشت روان در دانش آموزان پسر متوسطه شهرستان باوی می‌باشد. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان متوسظه پسر شهرستان باوی که در سال تحصیلی 94-93 مشغول به تحصیل بودند که ازمیان آنها تعداد 60 نفر با استفاده از روش تصادفی ساده انتخاب و به دو گروه آزمایش و گواه تقسیم شدند سپس برای گروه آزمایش برنامه آموزش مشاوره تحصیلی در قالب 10جلسه 90 دقیقه ای برگزار گردید و برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه‌های انگیزش تحصیلی هارتر، هویت فردی بردبار و سلامت عمومی‌گلدبرگ و همچنین، برای تحلیل دادها از روش آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس یک راهه آنکوا استفاده شد که سطح معنی داری برای فرضیه‌ها 05/0 α= در نظر گرفته شد.و از نرم افزار spss استفاده شده است. یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که مشاوره تحصیلی بر انگیزش تحصیلی ، هویت فردی و بهداشت روان تأثیر مثبت دارد.

نتیجه:پس محقق با استناد به یافته‌های بدست آمده از پژوهش فوق معتقد است برای استفاده بهینه از کلیه سرمایه گذاری‌های مادی و معنوی صورت پذیرفته در آموزش و پرورش می‌بایستی از مشاوران تحصیل کرده در مدارس بهره جست تا موجبات رشد تحصیلی از این رهگذر فراهم آید.

کلمات کلیدی: مشاوره تحصیلی، انگیزش تحصیلی، بهداشت روان، هویت فردی، آموزش و پرورش

فصل اول

کلیات تحقیق

1-1- مقدمه

انسان تنها موجودی است که با هم نوعان خودبه تبادل نظر می‌پردازد وبرای شناخت وحل مشکلات خود با آنان مشورت وازراهنمایی آنان استفاده می‌کند. راهنمایی ومشورت درطول زندگی آدمیان مطرح بوده وآنان باکسانی که مورد قبول واعتمادشان بوده مشورت می‌کرده اند. باتوسعه علوم انسانی ورشدعلوم رفتاری به راهنمایی ومشاوره به عنوان شاخه ای مستقل ازعلوم رفتاری توجه شد. مشاور تحصیلی وشغلی باید فرد را از نیازهای شغلی مملکت آگاه سازدورغبت‌ها واستعدادها ی فرد را به او بشناساند.مشاور فقط نقش مشورتی و راهنمایی فرد را به عهده دارد( هدایت و مشاوره تحصیلی امریکا،2007). امروزه راهنمایی ومشاوره به صورت حرفه ای یاورانه برای کمک به افرادی است که دررشد،سازگاری ،تصمیم گیری،روابط خانوادگی،مهارتهای اجتماعی وشیوه زندگی مشکلاتی دارند ومشاوره به این افراد کمک می‌کند تاراه حل مناسبی برای مشکلات بیابند دانش آموزان درجریان تحصیل با مشکلات زیادی مواجه می‌شوند که مشاور می‌تواند دررفع این مشکلات کمکهای مؤثری به دانش آموزان ارائه دهد که پاره ای ازاین مشکلات را می‌توان به شرح زیر شمرد:1-ضعف پایه ی تحصیلی: در مورد چنین دانش آموزانی مشاور باید برای فراگیری دروس پایه از نقطه ای که ضعف دارد برنامه ریزی کند ویا کمک خانواده ضعف پایه اورا جبران کند.آماده کردن دانش آموز واولیای وی برای چنین برنامه ای نیاز به جلسات مشاوره ای دارد که متولی آن مشاور مدرسه است2-کمبود یانبود انگیزه تحصیلی:دانش آموزانی وجود دارند که ازنظر هوشی درحد طبیعی وظرفیت لازم برای یادگیری را دارند،اما انگیزه ای برای درس خواندن ندارند. درمورد اینگونه دانش آموزان که تعدادشان نیز کم نیست مشاور باید علت تنبلی را جستجو و برای درس خواندن آنها ایجاد انگیزه کند.تشویق کردن به انحای مختلف، ایجاد زمینه‌های موفقیت برای دانش آموز ودرمجموع به کار بردن انگیزه‌های طبیعی می‌تواند کارسازباشد.(جلالی،1384). از طرفی نقش مشاوران درتأمین بهداشت روانی دانش آموزان می‌تواند موثر باشد .دانش آموزانی از سلامت روانی برخوردارهستند که اولاٌ خودرا فردی ارزشمند وقابل احترام بدانند وبه توانائیهای خود اطمینان داشته باشند.ثانیا بتوانند بدون دغدغه خاطر وناراحتی با واقعیات زندگی مواجه شوند وکل وجودشان را همانگونه که هست بشناسند وبپذیرند،ثالثاٌ با آرامش خاطر واحساس امنیت وبا شوق وامید زندگی کنند.دانش آموزی که با بحران ومشکل روانی مواجه است توانایی ایستادگی دربرابر فشارهای وارده را ندارد ودرحل مشکلات به طور منطقی وسنجیده عاجز است وتعادل روانی بهم خورده ای دارد .چنین دانش آموزی جهت حل مشکل وبرقراری تعادل به مشاوره نیاز دارد. مشاورین ازعوامل مؤثر تأمین بهداشت روانی دانش آموزان درمدارس می‌باشندتفکیک و مرز بندی دقیق بین راهنمایی و مشاوره تحصیلی با سایر ابعاد راهنمایی و مشاوره ازجمله راهنمایی و مشاوره تربیتی - شغلی و حرفه ای اصولی و منطقی نیست .مشکلات دانش آموزان زنجیره ای از عوامل فردی و اجتماعی است که نیازمند دیدی جامع نگرو نظام مند به استعدادها و توانائیها و علائق- شخصیت - ساختار و وضعیت خانواده و سایر متغیرهای محیطی است . مشاور مدرسه با آگاهی از ارتباط تنگاتنگ مشکلات تحصیلی با زمینه‌های روانی -اجتماعی دانش آموزان , با استفاده از متون و روشهای راهنمایی و مشاوره از طریق- شیوه‌های مختلف فردی گروهی و خانوادگی به دانش آموزان کمک می‌کند تا با بررسی‌های همه جانبه مشکل بتوانند راه حل یا راه حلهای مناسب را انتخاب و برای اجرای آنها برنامه ریزی نمایند و در نهایت عملکرد دانش آموزان در ابعاد مختلف بهبود یابد .(جلالی،1384).


1-2- بیان مسئله

شکی نیست که به موازات گسترش اجتماع و پیچیدگی نهادهای آن مشکلاتی بروز می‌کند و چیزهای نو ی ضرورت می‌یابد که قبلا نیازی به آنها احساس نمی‌شده است. مثلا در جوامع پیچیده ، روابط اجتماعی سست تر می‌شود و افراد همبستگی عاطفی خود را، که در پاره ای از موارد می‌تواند مشکل گشای ناراحتیهای روحی باشد ،از دست می‌دهند؛ به طوری که خانواده‌های زیادی بدون آن که همدیگر را بشناسند و خود را در غم و شادی یکدیگر شریک بدانند ، نا آشنا و بی خبر از یکدیگر در کنار هم زندگی می‌کنند . در نهاد خانواده به علت افزایش سطح گرفتاریهای شغلی پدر و مادر و مسئولیت هر یک از افراد خانواده در امور مربوط به خود ، روابط افراد خانواده و علایق و وابستگی عاطفی آنها به یگدیگر نیز قدرت و شدت خود را از دست می‌دهد و والدین کمتر فرصت می‌یابند به درد دل فرزندان خود گوش دهند ،در نتیجه ، انتظار والدین از مدرسه و نظام تعلیم و تربیت جامعه بالا می‌رود و والدین بیش از پیش می‌خواهند که مدرسه پاره ای از مسئولیتهای انها، را با ارائه خدمات ویژه ای به عهده بگیرد( شفیع آبادی، ناصری، 1388).

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

روشهای تحقیق روانشناسی و علوم تربیتی pdf

 

روشهای تحقیق روانشناسی و علوم تربیتی pdf

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 58
حجم فایل: 562
قیمت: 30000 تومان

بخشی از متن:

روشهای تحقیق روانشناسی و علوم تربیتی

تعدادصفحات 58
تعداد فصل ها 14
فرمت فایل pdf

 

بخشی از متن فایل:

✓ ریشه ابتدایی ترین و در عین حال اساسی ترین راه مسائل در تجربیات شخصی نهفته است.
✓ تجربه، یکی از منابع همگانی بوده که همه با آن آشنا بوده و در عمل از آن استفاده می کنند.
✓ قسمت اعظم معرفتی که از نسلی به نسل دیگر انتقال یافته است، حاصل تجربه بشر است.
✓ توانایی یادگیری از طریق تجربه، یکی از ویژگی های عمده رفتار هوشمندانه بشر است.
✓ نقص کلی و عمده تجربه، محدودیت آن است.
✓ میزان و شدت اثرپذیری یک شخص از یک حادثه یا رویداد، به ویژگیهای شخصیتی و فیزیولوژیک وی بستگی دارد.
2. صاحب نظران، عرف و سنت:
✓ وقتی شخص درباره موضوعی اطلاع ندارد، سوال خود را از شخصی که اطلاعات موردنظر را داشته، میپرسد و
اظهارات وی را بعنوان یک واقعیت مستند، قبول میکند.
✓ نظر صاحب نظران، بر منابع اطلاعاتی معتبر استوار است.
✓ نظر یک صاحب نظر وقتی پذیرفته است که ادعاهای وی بر تجربه یا منابع اطلاعاتی شناخته شده مبتنی باشد.
✓ فرد نمیتواند همه چیز را خودش تجربه کند و ناگزیر است از شیوه های دیگران استفاده کند.
3. استدلال قیاسی:
✓ اولین قدم مثبت در کشف و دستیابی به واقعیت، توسط فالسفه قدیم یونان برداشته شد.
✓ ارسطو و پیروان او از استدلال قیاسی استفاده کرده که میتوان آن را یک فرآیند تفکر دانست یعنی انسان با عنایت به کلیات، به جزئیات پی میبرد.
✓ قیاس منطقی دارای مراحل زیر است: 

الف)مقدمه کبری، ب) مقدمه صغری و ج)نتیجه گیری.
✓ در این استدلال ها چنانچه مقدمه ها درست باشند، نتیجه هم بطور حتم درست خواهد بود.
✓ نتیجه یک قیاس منطقی هرگز نمیتواند از محدوده مقدمه تجاوز کند.
✓ در استدلال قیاسی میتوان با ترسیم روابط موجود، روابط جدیدی کشف کرد ولی نمیتوان بعنوان منبعی برای توسعه و تولید اطلاعات جدید استفاده کرد.
✓ از روش قیاسی در پژوهش بعنوان وسیله ای که بین نظریه و مشاهده رابطه برقرار میکند، میتواند استفاده کرد.
✓ روش قیاسی به پژوهشگر کمک میکند تا با استفاده از نظریه های موجود، پدیده هایی که بوقوع می پیوندند را پیش بینی کند.
✓ قیاس از نظریه ها، موجب تدوین فرضیه ها میشود که نقش مهمی در پژوهش علمی دارند

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.