آشنایی با معماری شهر میبد

 

پاورپوینت معماری شهر میبد

فرمت فایل دانلودی: .pptx
فرمت فایل اصلی: pptx
تعداد صفحات: 10
حجم فایل: 1548
قیمت: 20000 تومان

بخشی از متن:
عنوان پاورپوینت : آشنایی با معماری شهر میبد

فرمت : پاورپوینت

تعداد اسلاید : 10 اسلاید

در صورت بروز هر گونه مشکل و یا سوالی با شماره زیر در ارتباط باشید :

خانم مسعودی - 09981639982

http://www.jozvedarsi-55.loxblog.com/

این شهر دارای پیشینه‌ای چندین هزار ساله است این شهر دومین مرکز شهری و تجاری استان یزد محسوب می‌شودو به واسطه بافت تاریخی ارزشمند خود بیشتر نقاط شهر در فهرست آثار تاریخی ایران به ثبت رسیده]. لازم به ذکر است شهرک جهان آباد نیز از عمده‌ترین مراکز صنعتی این شهر می‌باشدواین شهرستان با تولید نیمی از کاشی وسرامیک کشور قطب این محصول محسوب می‌شود. میبد یکی از کانون‌های اولیه یکجانشینی درایران است که درواحه پهناوریزد واقع شده‌است. روزگاری درکناردریای ساوه قرار داشته‌است که از ساوه تا حاجی آباد نمک کشیده شده بود و ساکنان آن ازطریق این دریاچه رفت‌وآمد می‌کردند.(تاریخ یزد، جعفری) با توجه به پیداشدن سکه ضرب میبد دردوره ساسانی مشخص می‌شود که میبد دراواخردوره ساسانی شهری معتبر و با اهمیت بوده‌است زیرا ازیکصدو یازده شهری که در ایران قبل از اسلام شناسایی شده ازتعداد معدودی ازآنها شرایط ضرب سکه و یا اجازه آن را داشته‌اند. جعفری، اولین مورخ یزدی قرن هشتم درمورد بنای نارین قلعه حکایت اسطوره‌ای و افسانه‌ای عنوان می‌نمایند که نشانگر آن است که حتی درآن زمان هم عامه و خاص از دیرینه بودن این مکان مطلع بوده‌اند. وی می‌گوید که سلیمان نبی نارین قلعه را برای اختفای دفینه وگنج خود ایجاد نمود. نقش نگاره‌ای که اخیراً درهمین مکان برروی پاره‌سفال پیدا شده‌است نشانگرواقعیت‌های بسیاری است. نقش نیمه انسان – نیمه حیوان حک شده براین سفال شبیه همان نقش نگارهایی است که درتمدن هزاره سوم پیش ازمیلاد عیلامی‌ها می‌باشد.

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

پاورپوینت فقر و انحرافات اجتماعی

دانلود پاورپوینت فقر و انحرافات اجتماعی

عنوان پاورپوینت: دانلود پاورپوینت فقر و انحرافات اجتماعی, فرمت: پاورپوینت قابل ویرایش تعداد اسلاید: 27 پاورپوینت کامل و آماده ارائه بکارگیری اشکال و تصاویر مرتبط با هر بخش قسمتی از متن: مقدمه فقر زمینه و بستر مناسبی برای پیدایش بسیاری از انحرافات است. بر اساس آموزه های دین مبین اسلام، فقر نه ت

 

پاورپوینت مکمل شناسی بدنسازی چیست؟

دانلود پاورپوینت مکمل شناسی

عنوان پاورپوینت: دانلود پاورپوینت مکمل شناسی, فرمت: پاورپوینت قابل ویرایش تعداد اسلاید: 19 پاورپوینت کامل و آماده ارائه بکارگیری اشکال و تصاویر مرتبط با هر بخش فهرست مطالب: مکمل چیست ؟ کار مکمل های ورزشی مزایای استفاده از مکمل عوارض استفاده از مکمل بدنسازی چیست؟ نحوه تشخیص مکمل اصل از غیر اصل

 

پاورپوینت غذای کمکی دوره شیرخوارگی

دانلود پاورپوینت غذای کمکی دوره شیرخوارگی

عنوان پاورپوینت: دانلود پاورپوینت غذای کمکی دوره شیرخوارگی, فرمت: پاورپوینت قابل ویرایش تعداد اسلاید: 25 پاورپوینت کامل و آماده ارائه بکارگیری اشکال و تصاویر مرتبط با هر بخش قسمتی از متن: تغذیه تکمیلی یعنی چه؟ افزایش تدریجی طیف وسیع مواد غذایی علاوه بر شیرمادر به برنامه غذایی شیرخوار که، بتوان

 

پاورپوینت صنایع گوشت و شیلات

دانلود پاورپوینت صنایع گوشت و شیلات

فرمت فایل دانلودی:
فرمت فایل اصلی: ppt
تعداد صفحات: 110
حجم فایل: 211
قیمت: 59000 تومان

بخشی از متن:

عنوان پاورپوینت: دانلود پاورپوینت صنایع گوشت و شیلات,

فرمت: پاورپوینت قابل ویرایش

تعداد اسلاید: 110

پاورپوینت کامل و آماده ارائه



قسمتی از متن:
اهمیت صنایع گوشت در ایران و جهان:
گوشت و فرارده های ان یکی از منابع مهم غدایی بشر به حساب میاید.
فراورده های مختلفی که از گوشت های مختلف تهیه میشود، بدون دانش فنی و شناخت تکنولوژی های گوشت ،از کیفیت خوراکی و بهداشتی مناسب برخوردار نخواهد بود.
استفاده بی رویه و نا بجا از مواد افزودنی
استفاده از گوشت های غیر استاندارد
استفاده ازفرایندهای غلط در طی تولید
و غیره



تعریف گوشت:
گوشت به بافت های حیوانی اطلاق میشود که برای غذا مناسب باشد.
همه گونه های حیوانات را به عنوان گوشت میتوان استفاده کرد ولی بیشترین گوشتی که توسط انسان مصرف میشود، گوشت دام و ابزیان است.
گوشت از نظر استاندارد :
گوشت عبارت است از مجموعه بافت های عضلانی - اسکلتی لاشه ی دام های کشتاری، که با بافت های چربی و پیوندی مربوطه نیز همراه باشد. در ضمن به اعضای خوراکی دام مانند دل ، جگر، قلوه ، مغز و زبان نیز اصطلاحاً اعضای گوشتی گفته می شود.
فرآورده گوشتی چیست؟
فرآورده های گوشتی، فراورده هایی را می نامندکه لااقل نیمی از آنها را گوشت تشکیل داده باشد
و...







 

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

پاورپوینت صنایع غذایی دریایی

دانلود پاورپوینت صنایع غذایی دریایی

فرمت فایل دانلودی:
فرمت فایل اصلی: ppt
تعداد صفحات: 141
حجم فایل: 4301
قیمت: 69000 تومان

بخشی از متن:

عنوان پاورپوینت: دانلود پاورپوینت صنایع غذایی دریایی,

فرمت: پاورپوینت قابل ویرایش

تعداد اسلاید: 141

پاورپوینت کامل و آماده ارائه

بکارگیری اشکال و تصاویر مرتبط با هر بخش


قسمتی از متن:
تکنولوژی و بهداشت تهیه محصول سرد و منجمد:
1-استفاده از سرما Freezing
ّدر عمل استفاده از سرما دو نکته حائز اهمیت است:
الف-انجماد در درجه حرارت هر چه پائین تر صورت گیرد
ب-اکثر آب موجود ماهی بصورت کریستال یخ در آید
در درجه حرارت پائین منهای 55تا 65 درجه سانتیگراد نتیجه بسیار خوب بدست می آید-اما دسترسی به آن مشکل است 0امروزه عمل انجماد بصورت طبیعی در درجه حرارت 20-تا 30-و یا 30- تا40-صورت می پذیرد
در 55- تا 65- درجه سانتیگراد حدود 90 درصد آب بصورت کریستال یخ در میاید
انواع محصول منجمد ماهی{ کاملٌwhole fish freezingنوع فیله fillet fish freezing
طرز تهیه ماهی منجمد کامل :
چنانچه ماهی بزرگ باشد بایستی ابتدا تخلیه کامل شکم و شتشو صورت پذیرفته و بعد انجماد انجام پذیرد
در مورد ماهیان کوچک و متوسط میتوان آنها را بصورت کامل پس از شتشو منجمد نمود




طرز تهیه فیله منجمد :
تازه ترین و بهترین نوع ماهی را بایستی بصورت فیله در آورده و سپس منجمد نمود
برای فیله کردن ابتداماهی پوست کنی شده امعاءو احشاءتخلیه شده /استخوان گیری بعمل آمده و سپس شتشو و منجمد می گرد د
فیله منجمد دارای مزایای زیادی بوده و برای مصرف کننده شکل مناسبی داردو برای بسته بندی هم شکل خوبی دارد /در دمای مناسب قابل حمل بوده و دارای بهترین کیفیت بهداشتی می باشد
این نوع انجماد اصولا باید در دریا روی کشتی مجهز صورت پذیرد
انجماد طبیعی در مناطقی که آب و هوای بسیار سرد دارند صورت می پذیرد




انواع انجماد
انجماد کندlow freezing
انجماد سریعfast freezing
انجماد فوق سریعultraapid freezing
در پروسه انجماد کند ،درجه حرارت باید به 4- درجه سانتیگراد برسد که زمان طولانی نیار دارد و در نتیجه پروسه انجماد طولانی و کند خواهد بود و کریستالهای یخ بجای تشکیل در سلولهای عضلانی در فضاهای بین سلولی تشکیل گردیده و کریستالهای تشکیل شده درشت می باشند که در موقع دیفراست شدن (خارج شدن از انجماد )به ماهی صدمه می زند و با توجه به پروسه طولانی انجماد ظاهر ماهی نیز دچار تغییر می گردد
در پروسه انجماد سریع درجه نزول درچه حرارت ماهی از صفر درجه به 4- یا 5- درجه سانتیگراد حداکثر در 30 دقیقه حاصل می گردد
در این نوع انجماد مایعات داخل سلولی بسرعت در داخل همان سلول منجمد شده در نتیجه پس از دبفراست کردن (خروج از انجماد) ارزش ماهی حفظ شده و ظاهر محصول شبیه ظاهر محصول تازه شده که بسیار مهم می باشد
در پروسه انجماد فوق سریع که انجماد بوسیله گازهای سرما زای مایع Cryogenic صوزت می گیرد ،محصول را می توان در مدت چند دقیقه منجمد نمود.غوطه ور نمودن محصول در مواد سرما زا یا اسپری نمودن این مواد مثل نیتروژن مایع،دی اکسید کربن مایع،یا فرئون 12 ،بر روی ماهی می تواند این محصول را در حداقل زمان منجمد نماید.حسن این روش حفظ کیفیت بافت و طعم محصول منجمد در حد محصول تازه است . منتهی به جهت اقتصادی استفاده از آن برای تمامی فراوردههای دریائی مقرون به صرفه نیست .
و...







 

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

بررسی مقایسه ای کیفیت زندگی و تن انگاره درمیان زنان با وضع حمل طبیعی و سزارین

 

دانلود فایل با موضوع بررسی مقایسه ای کیفیت زندگی و تن انگاره درمیان زنان با وضع حمل طبیعی و سزارین

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: word
حجم فایل: 2955
قیمت: 15000 تومان

بخشی از متن:
بررسی مقایسه ای کیفیت زندگی وتن انگاره درمیان زنان با وضع حمل طبیعی وسزارین

فایل بصورت ورد
تعداد صفحات:86

در زیر بخش هایی از فایل دانلودی را مشاهده میفرمایید:
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده 1
فصل اول:کلیات تحقیق
1-1- مقدمه 3
1-2- بیان مسأله 4

1-3- اهمیت وضرورت انجام تحقیق. 6

1-4- اهداف تحقیق. 7

1-4-1- هدف کلی. 7

1-4-2- اهداف جزیی. 7

1-5- فرضیه‌‌های تحقیق. 7

1-5-1-فرضیه اصلی. 7

1-5-2- فرضیه‌‌های فرعی. 7

1-6- تعریف واژه هاومفاهیم. 8

فصل دوم:ادبیات وپیشینه تحقیق

2-1- مقدمه 10

2-2- مفاهیم مسأله زنان وزایمان. 10

2-2-1- اهمیت بررسی مسائل زنان دردوره بعداززیمان. 10

2-2-2- تعریف انواع زایمان. 11

2-2-3- عوارض انواع زایمان. 11

2-2-3-1- عوارض زایمان سزارین. 11

2-2-3-2- زایمان طبیعی. 12

2-2-4- مشکلات جنسی بعداززایمان. 12

2-2-5- مفاهیم کیفیت زندگی. 13

2-2-5-1- تعریف کیفیت زندگی. 13

2-2-5-2- تاریخچه طرح مفهوم کیفیت زندگی. 14

2-2-5-3- ویژگی‌های کیفیت زندگی. 16

2-2-5-3-1- چندبعدی بودن کیفیت زندگی. 16

2-2-5-3-2- ذهنی بودن کیفیت زندگی. 16

2-2-5-3-3- پویایی کیفیت زندگی. 17

2-2-5-4- عوامل مؤثربرکیفیت زندگی. 17

2-2-5-5- نظریه‌‌های کیفیت زندگی. 18

2-2-5-5-1- نظریه کیفیت زندگی جهانی. 18

2-2-5-5-2- نظریه ی فردگرایانه 19

2-2-5-5-3- نظریه‌‌های مبتنی برخانواده 20

2-2-5-5-4- نظریه‌‌های روانشناختی. 20

2-2-5-6- کاربرد‌های اندازگیری کیفیت زندگی. 21

2-2-6- کیفیت زندگی وسلامت روان زنان. 22

2-2-6-1- تعریف سلامت روان. 22

2-2-6-2- سلامت روان زنان. 22

2-2-7- مفاهیم تن انگاره 22

2-2-7-1- تعاریف تن انگاره 22

2-2-7-2- تاریخچه تن انگاره 23

2-2-7-3- انواع اختلالات تن انگاره 24

2-2-7-4- مبانی نظری تن انگاره 25

2-2-7-5- عوامل مؤثربرتن انگاره 26

2-2-7-5-1- پیامد‌های تصویربدنی منفی. 26

2-2-7-6- زنان وتن انگاره 27

2-2-7-6-1- نظریات درموردتن انگاره زنان. 27

2-2-7-6-2- بارداری وزایمان ونقش آن درتصویربدن زنان. 29

2-3- پیشینه مطالعات.. 30

2-3-1- مطالعات داخلی. 30

2-3-2- مطالعات خارجی. 35

فصل سوم:روش تحقیق

3-1- مقدمه 38

3-2- روش پژوهش... 39

3-3- جامعه آماری. 39

3-4- روش نمونه گیری وحجم نمونه 39

3-5- متغیر‌هاابزارواندازه گیری آنها 40

3-5-1- پرسشنامه اختصاصی کیفیت زندگی (SF-36) 40

3-5-2- پرسشنامه چندبعدی نگرش فرددرموردتصویربدن خود 41

3-6- قلمروپژوهش... 42

3-6-1- قلمرومکانی. 42

3-6-2- قلمروزمانی. 42

3-7- شیوه تجزیه وتحلیل. 42

فصل چهارم:تجزیه وتحلیل آماری

4-1- مقدمه 44

4-2- فرضیه ی (1) 45

4-3- فرضیه (2) 46

4-4- فرضیه (3) 49

فصل پنجم:بحث ونتیجه گیری

5-1- مقدمه 53

5-2- فرضیه 1. 53

5-3- فرضیه 2. 55

5-4- فرضیه3. 56

5-5- محدودیت‌‌های پژوهش... 59

5-6- پیشنهادات پژوهش... 59

منابع ومآخذ. 60

پیوستها 67






فهرست جدول‌ها

عنوان صفحه

جدول 4-1- مشخصات دموگرافی شرکت کنندگان درمطالعه به تفکیک گروه 44

جدول 4-2- مقایسه نمره کیفیت زندگی براساس مقیاسSF-36دربین شرکت کنندگان درمطالعه به تفکیک گروه 45

جدول4-3: مقایسه نمرات ابعادجسمانی وروانی کیفیت زندگی براساس مقیاسSF-36دربین شرکت کنندگان درمطالعه به تفکیک گروه 45

جدول4-4- مقایسه نمرات کیفیت زندگی براساس مقیاسSF-36دربین شرکت کنندگان درمطالعه به تفکیک گروه 46

جدول4-5: مقایسه نمره تصویربدنی دربین شرکت کنندگان درمطالعه به تفکیک گروه 46

جدول4-6- مقایسه نمرات ابعادنگرش فرددرموردتصوربدنی خوددربین شرکت کنندگان درمطالعه به تفکیک گروه 47

جدول4-7- فراوانی وضعیت نگرش فرددرموردتصوربدنی خوددربین شرکت کنندگان درمطالعه 47

جدول4-8- فراوانی وضعیت نگرش فرددرموردتصوربدنی خوددربین شرکت کنندگان درمطالعه به تفکیک گروه 48

جدول4-9- مقایسه نمرات کیفیت زندگی براساس مقیاسSF-36دربین شرکت کنندگان درمطالعه برحسب شاخص نگرش درموردابعادجسمانی. 49

جدول4-10- مقایسه نمرات کیفیت زندگی براساس مقیاسSF-36دربین شرکت کنندگان درمطالعه برحسب شاخص رضایت ازبخش‌‌های مختلف بدن. 50

جدول4-11- مقایسه نمرات کیفیت زندگی براساس مقیاسSF-36دربین شرکت کنندگان درمطالعه برحسب شاخص نگرش فرددرباره وزن بدن. 50

چکیده

زنان بعنوان نیمی ازجمعیت درراستای نقش همسری ومادری وقایعی را در زندگی خود تجربه می‌کنند، که یکی از مهم‌ترین این وقایع، وقوع بارداری وبدنبال آن زایمان است. دردوره بعداز زایمان، برخی تغییرات جسمی، روانی واجتماعی در مادر بوجود می‌آید که برکیفیت زندگی مادران وخانواده‌هایشان تأثیر می‌گذارد، ازطرفی یکی ازجنبه‌‌های مهم شکل دهنده هویت وعزت نفس افراد ظاهرجسمانی وتصویربدنی است وزندگی روزمره فرد تحت تأثیر تن انگاره قرار دارد. باتوجه به اهمیت موضوع، تحقیق حاضرباهدف بررسی مقایسه ای تأثیرنوع زایمان برکیفیت زندگی وتن انگاره زنان وتعیین ارتباط بین تن انگاره وکیفیت زندگی دردوران بعداز زایمان انجام شد. روش بررسی: این مطالعه ی علی- مقایسه ای بر روی100 خانم 35-18 ساله نخست‌زا مراجعه کننده به مراکز بهداشتی درمانی شهر‌های ایلام و ایوان که معیارهای ورود به مطالعه را داشتند، انجام شد. کیفیت زندگی و نگرش درمورد تصویربدن نمونه‌ها در 2 تا 8 هفته اول بعد از زایمان مورد بررسی و مقایسه قرار گرفت. در این مطالعه از روش نمونه گیری مبتنی بر هدف استفاده شد. سنجش متغیرها با استفاده از پرسشنامه کیفیت زندگی SF-36 ومقیاس نگرش فرد درمورد تصویربدن (MBSRQ)بررسی وتجزیه وتحلیل با نرم افزارSPSS 16انجام شد. یافته ها: نتایج مطالعه نشان داد بین میانگین نمره کیفیت زندگی ونوع زایمان رابطه معنی داروجود دارد (000/0=sig). اما بین میانگین نمره کل تن انگاره ونوع زایمان رابطه معنی داروجود ندارد (063/0 =sig). بین نمره کل کیفیت زندگی براساس مقیاس SF-36 ونمره کل تصویر بدنی رابطه معنی‌دارگزارش نشد (304/0=sig). نتیجه: کیفیت زندگی زنان در8 هفته اول بعداز زایمان درزنان بازایمان طبیعی بالاتر از زنان با زایمان سزارین می‌باشد، لذا فرضیه یک تأیید می‌شود. همچنین بین میانگین نمره کل تن انگاره ونوع زایمان رابطه معنی‌دارنبود، لذا فرض Ho فرضیه دوم تأییدمی‌شود. دراین مطالعه بین نمره کل کیفت زندگی ونمره کل تصویر بدنی رابطه معنی‌دارنبود، لذا فرضیه Ho مطالعه کنونی تأیید می‌گردد.

کلید واژه ها: نوع زایمان، کیفیت زندگی، تن انگاره.


فصل اول:

کلیات تحقیق


1-1- مقدمه

در سال‌های اخیرتوجه قابل ملاحظ‌های در اندازه گیری میزان سلامتی افرادوقدرت تأثیر گذاری بیماری‌های روانشناختی برروی فعالیت‌های روزانه ورفتار‌های آنها بوجود آمده که این اندازه گیری‌ها بر یک نگرش ورویکرد کلی نگر، درسلامتی ومراقبت‌‌های بهداشتی معطوف شده است ودر این رابطه رویکرد نوینی بنام کیفیت زندگی، در تحقیقات پزشکی واجتماعی مطرح گردیده است.

درخصوص معنی کیفیت زندگی تعاریف متعددی مطرح شده است اما تعریفی کلی در تعریف آن وجود ندارد، پژوهشگران به سه ویژگی مهم آن شامل چند بعدی بودن، ذهنی بودن وپویا بودن اتفاق نظر دارند. کیفیت زندگی موضوعی چند بعدی است ودارای ابعاد جسمی، روانی، اجتماعی وروحی است این ویژگی با تعریفی که ازسلامتی داریم منطبق است، زیرا سلامتی را رفاه کامل جسمی، روانی، اجتماعی ومعنوی می‌دانیم. عامل اصلی تعیین کننده کیفیت زندگی عبارت ازتفاوت درک شده بین آنچه هستوآنچه ازدیدگاه فردباید باشدواین همان ذهنی بودن کیفیت زندگی استوپویایی آن به این معناست که باگذشت زمان تغییر می‌کند وبه تغییرات فرد ومحیط بستگی دارد (سلامتی 1388).

سنجش کیفیت زندگی مبنی بر رویکردها و مؤلفه‌‌های متفاوتی است. در مطالعات مختلف، مؤلفه‌‌های متنوعی از کیفیت زندگی رادر نظر گرفته اند همچون وضعیت سلامت عمومی، قابلیت کارکردی، کارکرد‌های عاطفی، میزان احساس خوشبختی، رضایت از زندگی، شاد کامی، میزان هشیاری، میزان نشانگان فعالیت‌‌های اجتماعی، ارتقای مناسب عملکرد جنسی و... ، زنان نیمی ازجمعیت راتشکیل می‌دهند و سلامت آنها زیر‌بنای سلامت خانواده وجامعه است، مشکلات زنان بر سلامت جسمی وروانی آنهاو خانواده، جامعه وحتی نسل‌‌های بعدی تأثیر‌گذار است (بیات و بیات1389).

یکی از مسائل مهم و تأثیر‌گذار در زندگی زنان که بیشتر زنان در زندگی خودباآن روبه رو هستند مسأله زایمان است که اثرات جسمی وروانی انکار ناپذیر برآنان دارد. تن انگاره (تصور از بدن) هم پدیده‌ی پیچید‌ه ای است که دردهه‌‌های اخیرموردتوجه دانشمندان قرارگرفته است، اماتعریف واحدی برای آن ارائه نشده است.

توماس ف. کش، تصور از بدن رابه احساسات شخص در رابطه بابدن وظاهر فیزیکی مربوط می‌داند (کش1388). بحث در رابط با تصوراز بدن بیشتر به سمت نارضایتی از بدن پیش رفته است. مطالعات نشان می‌دهدزنان دراین زمینه حساس‌ترندوتصویربدنی یکی ازدلمشغولی‌‌های آنان است. نوع زایمان ازطریق اثراتی که برجسم مادردارد ممکن است در کیفیت زندگی وهمچنین در تصویری که زنان از بدن خود دردوره‌ی بعداززایمان دارند،مؤثرباشد، چراکه جسم وروان انسان در ارتباط باهم قراردارند. ازاینرومطالعه وشناخت عوامل مؤثربرسلامت جسمی وروانی، زنان دردوره بعداززایمان وبه تبع آن بررسی کیفیت زندگی زنان در این دوره ی خاص، مهم وحائز اهمیت است. در این پایانامه سعی می‌شود یکی از مسائل مهم و تأثیر‌گذاربرسلامت وکیفیت زندگی زنان یعنی مسأله زایمان، نوع زایمان ومشکلات جسمی وروانی زنان بعد از زایمان، تصویر بدن زنان بعداز زایمان با توجه به نوع زایمان وارتباط رضایت یا نا‌رضایتی زنان از تن انگاره با کیفیت زندگی آنان مورد بررسی قرار گیرد. دراین پژوهش هدف تعیین تأثیر نوع زایمان درکیفیت زندگی وتن انگاره زنان بعداز زایمانوتعیین ارتباط بین تن انگاره وکیفیت زندگی زنان در دوره بعداز زایمان است. درایران مطالعات درموردکیفیت زندگی بخصوص درحوزه زنان ومسائل خاص آنان اندک است. امیدواریم پژوهش حاضرگامی‌باشد در جهت تکمیل پژوهش‌‌های دیگران ونتایج آن در حوزه سلامت بخصوصسلامت مادران راهگشا باشد.


1-2- بیان مسأله

قرن هاست که مردم بطور ذاتی بدنبال یک زندگی خوب بوده اند، ودراین راستا برای بهبود زندگی خودسعی می‌کردندتا ازاستعدادها وتوانمندی‌‌های خودحداکثر بهره برداری را بنماینداز این رو همواره مسأله اصلی این بوده که زندگی مطلوب وبا کیفیت چگونه زندگی است.

Quality of Life

Body Image

Tomas F Cash

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

نمونه سوالات استاندارد الگوساز و برشکار لباس به روش حجمی + پاسخنامه

 

نمونه سوالات استاندارد الگوساز و برشکار لباس به روش حجمی + پاسخنامه

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 40
حجم فایل: 3351
قیمت: 20000 تومان

بخشی از متن:

نمونه سوالات الگوساز و برشکار لباس به روش حجمی

تعداد سوالات : 300 

 تعداد صفحات : 40 

 فرمت : pdf 

 پاسخنامه دارد.    

 

عنوان مهارت فنی و حرفه ای : الگوساز و برشکار لباس به روش حجمی 

نمونه سوالات استاندارد الگوساز و برشکار لباس به روش حجمی به همراه جواب 

مجموعه سوالات الگوساز و برشکار لباس به روش حجمی + پاسخنامه

 

برخی از سوالات :

 

1- چند نوع گونیای خیاطی وجود دارد؟

الف) 3 *          ب) 4              ج) 7           د) 8

2- مواد تشکیل دهنده مانکن چیست؟

الف)پلی استر           ب)فایبر گلاس *           ج)پلاستیک          د)کروم

3- سایز مانکن را باید چگونه اندازه کنیم؟

الف)چوبی بودن مانکن         ب)پلاستیکی         ج)یک سایز کوچکتر *         د)یک سایز بزرگتر

4 چه جنسی جهت خط کش بلند متری مناسب تر است؟

الف) شیشه ای        ب) پلاستیکی            ج)چوب              د)چوب گردو *

5- در پارچه ژرسه و نایلونی انتقال الگو روی پارچه به چه صورت انجام میشود؟

الف)مداد *            ب)کاربن              ج)صابون                د)گچ

6- چه کاغذی برای آماده سازی طراحی الگو اولیه مناسب تر است؟

الف) روغنی         ب) گراف *           ج)مقوایی نازک            د)هیچکدام

7- جهت قرینه سازی پارچه های لطیف رعایت کدام نکته ضروری است؟

الف) کوک شل *         ب) کاربن         ج)خودکار          د)رولت نمودن

 

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

بررسی مقایسه ای سبک های یادگیری تاب آوری و مهارت های حل مسئله در شطرنج بازان حرفه ای

 

بررسی مقایسه ای سبک های یادگیری تاب آوری و مهارت های حل مسئله در شطرنج بازان حرفه ای

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: word
تعداد صفحات: 130
حجم فایل: 346
قیمت: 20000 تومان

بخشی از متن:
بررسی مقایسه ای سبک های یادگیری تاب آوری و مهارت های حل مسئله در شطرنج بازان حرفه ای و غیر حرفه ای

فایل بصورت ورد
تعداد صفحات:130

در زیر بخش هایی از فایل دانلودی را مشاهده میفرمایید:
فهرست مطالب
عنوان......................................................................................................................................................................... صفحه

چکیده فارسی................................................................................................................................................................................. 4

فصل اول:کلیات پژوهش

1-1-مقدمه...................................................................................................................................................................................... 3

1-2-بیان مساله............................................................................................................................................................................... 6

1-3-اهمیت و ضرورت پژوهش.................................................................................................................................................... 11

1-4-اهداف پژوهش....................................................................................................................................................................... 13

1-5-سوالهای پژوهش.................................................................................................................................................................... 13

1-6- فرضیه های پژوهش............................................................................................................................................................ 15

1-7- تعریف متغیرها، پیش فرضها و اصطلاحات تحقیق.............................................................................................................. 15


فصل دوم:ادبیات و پیشینه پژوهش


2-1-مقدمه...................................................................................................................................................................................... 18

2-2-تاب آوری....................................................... ...................................................................................................................... 18

2-3-انواع تاب‌آوری................................................ ...................................................................................................................... 28

2-4-محیط یادگیری............................................... ...................................................................................................................... 34

2-5-سبک شناختی فرد دریادگیری............................................................................................................................................... 39

2-6-فرهنگ سازمانی یادگیری....................................................................................................................................................... 40

2-7- درک خودکارآمدی افراد از یادگیری.................................................................................................................................... 42

2-8-رویکردهای یادگیری.............................................................................................................................................................. 48

2-9-حل مسأله............................................................................................................................................................................... 52

2-10- اصول حل مسأله................................................................................................................................................................. 53

2-11- فرآیند حل مسأله................................................................................................................................................................. 53

2-12-جهت گیری به مسئله........................................................................................................................................................... 58

2-13-عوامل شکل دهنده استراتژی در شطرنج..... ...................................................................................................................... 59

2-14-پیشینه پژوهش.............................................. ...................................................................................................................... 75

2-14-1-پیشینه پژوهش در ایران.................................................................................................................................................. 75

2-14-2-پیشینه پژوهش در خارج................................................................................................................................................. 80



فصل سوم:روش شناسی پژوهش

3-1-مقدمه...................................................................................................................................................................................... 85

3-2-روش تحقیق........................................................................................................................................................................... 85

3-3- جامعه آماری......................................................................................................................................................................... 85

3-4- روش نمونه گیری................................................................................................................................................................. 85

3-5-حجم نمونه و ویژگیهای آن........................... ...................................................................................................................... 85

3-6-ابزار پژوهش.......................................................................................................................................................................... 86

3-7-روش های تجزیه تحلیل داده ها.................... ...................................................................................................................... 89


فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

4-1-مقدمه...................................................................................................................................................................................... 91

4-2-یافته های توصیفی................................................................................................................................................................. 91

4-3-تحلیل مربوط به فرضیه ها..................................................................................................................................................... 95


فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری

5-1-مقدمه...................................................................................................................................................................................... 118

5-2-بحث و نتیجه گیری............................................................................................................................................................... 118

5-3-محدودیتها.............................................................................................................................................................................. 128

5-4-پیشنهادها................................................................................................................................................................................ 128

5-5-پیشنهادهای کاربردی.............................................................................................................................................................. 129

منابع ............................................................................................................................................................................................... 131

پیوستها............................................................................................................................................................................................ 139

پرسشنامه سبک های حل مساله...................................................................................................................................................... 140

پرسشنامه تاب آوری....................................................................................................................................................................... 142

پرسشنامه سبک های یادگیری......................................................................................................................................................... 144

چکیده لاتین.................................................................................................................................................................................... 145


فهرست جداول

جدول4-1فراوانی و درصد جنسیت....................... ...................................................................................................................... 91

جدول 4-2-فراوانی و درصد سن.......................... ...................................................................................................................... 91

جدول4-3- فراوانی و درصد میزان تحصیلات...... ...................................................................................................................... 92

جدول4-4-فراوانی و درصد سابقه......................... ...................................................................................................................... 92

جدول4-5-فراوانی و درصد سطح بازیکنان........... ...................................................................................................................... 93

جدول4-6-فراوانی و درصد سبک یادگیری........... ...................................................................................................................... 93

جدول4-7-شاخص های توصیفی میزان سبکهای یادگیری، حل مساله و تاب آوری................................................................... 94

جدول4-8- آزمون کولموگروف- اسمیرنوف (K-S) در بررسی نرمال بودن توزیع متغیرها....................................................... 94

جدول4-9-جدول تقاطعی بین سبک های یادگیری و حرفه ای و غیر حرفه ای بودن با توجه جنسیت..................................... 95

جدول4-10-نتیجه آزمون سوال اول بر اساس شاخص خی دو.................................................................................................... 96

جدول4-11-جدول تقاطعی بین سبک های یادگیری و حرفه ای و غیر حرفه ای بودن با توجه سن.......................................... 96

جدول4-12-نتیجه آزمون سوال اول بر اساس شاخص خی دو.................................................................................................... 98

جدول4-13-جدول تقاطعی بین سبک های یادگیری و حرفه ای و غیر حرفه ای بودن با توجه سابقه....................................... 98

جدول 4-14- نتیجه آزمون سوال اول بر اساس شاخص خی دو................................................................................................. 100

جدول4-15- جدول تقاطعی بین سبک های یادگیری و حرفه ای و غیر حرفه ای بودن با توجه تحصیلات.............................. 101

جدول4-16- نتیجه آزمون سوال اول بر اساس شاخص خی دو................................................................................................... 103

جدول4-17- آزمون ناپارامتریک یومن ویتنی در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری................................................................. 103

جدول4-18- شاخص های آزمون یومن ویتنی در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری............................................................... 104

جدول4-19- آزمون ناپارامتریک یومن ویتنی در بررسی جنسیت و تاب آوری........................................................................... 104

جدول4-20- شاخص های آزمون یومن ویتنی در بررسی جنسیت و تاب آوری......................................................................... 104

جدول4-21- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری........................................................ 105

جدول4-22- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری..................................................... 105

جدول4-23- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سن و تاب آوری......................................................................... 105

جدول4-24- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سن و تاب آوری...................................................................... 106

جدول4-25- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری........................................................ 106

جدول4-26- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری..................................................... 106

جدول4-27- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سابقه و تاب آوری...................................................................... 107

جدول4-28- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سابقه و تاب آوری................................................................... 107

جدول4-29- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری........................................................ 107

جدول4-30- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری..................................................... 108

جدول4-31- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی تحصیلات و تاب آوری.............................................................. 108

جدول4-32- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سابقه و تاب آوری................................................................... 108

جدول4-33- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله......................................................... 109

جدول4-34- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله...................................................... 109

جدول4-35- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی جنسیت و حل مساله................................................................... 109

جدول4-36- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی جنسیت و حل مساله................................................................ 110

جدول4-37- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله......................................................... 110

جدول4-38- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله...................................................... 110

جدول4-39-آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سن و حل مساله........................................................................... 111

جدول4-40- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سن و حل مساله....................................................................... 111

جدول4-41- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله......................................................... 111

جدول 4-42- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله..................................................... 112

جدول4-43- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سابقه و حل مساله....................................................................... 112

جدول4-44- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سن و حل مساله....................................................................... 112

جدول4-45- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله......................................................... 113

جدول4-46- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله...................................................... 113

جدول4-47- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی تحصیلات و حل مساله............................................................... 113

جدول4-48- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی تحصیلات و حل مساله............................................................. 114

جدول 4-49-- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سبک های یادگیری و تاب آوری............................................ 114

جدول4-50- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سبکهای یادگیری و تاب آوری................................................ 115

جدول4-51- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سبکهای یادگیری و حل مساله.................................................... 115

جدول4-52- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سبکهای یادگیری و حل مساله................................................. 115

جدول4-53- نتایج آزمون اسپیرمن در بررسی رابطه تاب آوری و حل مساله............................................................................... 116











































چکیده


هدف کلی پژوهش حاضر بررسی مقایسه ای سبک های یادگیری،تاب آوری و مهارت های حل مسئله در شطرنجبازان حرفه ای و غیر حرفه ایمی باشد.روش این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه شطرنجبازان تحت نظارت فدراسیون شطرنججمهوری اسلامی ایران می باشد. نمونه پژوهش متشکل از 200 نفر شطرنجباز (100نفر شطرنجباز حرفه ای و 100نفر شطرنجباز غیر حرفه ای)استان های تهران و گیلان و مازندران است. ملاک تشخیصی برای شطرنجبازان حرفه ای از غیر حرفه ای داشتن درجه بین المللی بیشتر از 1800است. لازم به ذکر است که حجم نمونه بر اساس نمونه گیری به روش تصادفی ساده به تعداد 306 نفر انتخاب شدند و افراد به پرسشنامه سبک های یادگیری کلب (2005)، تابآوری کانر و دیویدسون (2003)، راهبردهایحل­مسئله کسیدی و لانگ (1996) پاسخ دادند.داده های حاصل با آزمون t گروه های مستقل، آزمون V کریمر، تحلیل رگرسیون چند متغیره با نرم افزار 21spss تجزیه و تحلیل شد.یافته ها نشان داد بین سبک های یادگیری شطرنج بازان حرفه ای و غیر حرفه ای با توجه به جنسیت، گروههای سنی، سابقه و تحصیلات تفاوت وجود دارد.بین تاب آوری شطرنج بازان حرفه ای و غیر حرفه ای با توجه به جنسیت ،گروه های سنی، سابقه و تحصیلات آنان تفاوت وجود ندارد. بین مهارت های حل مسئله شطرنج بازان حرفه ای و غیر حرفه ای با توجه به جنسیت، گروههای سنی، سابقه و تحصیلات آنان تفاوت وجود دارد. همچنین بین سبک های یادگیری با تاب آوری و مهارت های حل مسئله رابطه وجود دارد. بین سبک های یادگیری و مهارت های حل مسئله رابطه وجود ندارد. در یک نتیجه گیری کلی باید گفت که سبک های یادگیری و داشتن مهارت ها در حل مسئله به وسیله بسیاری از صاحبنظران به عنوان یکی از عوامل موفقیت در تحصیلات عالی معرفی شده اند. اگرچه عموماً چنان تلقی می شود که افراد می توانند با آگاهی از سبک های یادگیری و افزایش تاب آوری خود موفقیت بیشتری در زندگی کاری بدست آورند.


واژگان کلیدی:سبک های یادگیری،تاب آوری، مهارت های حل مسئله ، شطرنجبازان.






















1-1-مقدمه

زندگی پیچیده بشر امروزی محصول هزاران سال مبارزه برای زنده ماندن و زندگی بهتر بوده است . به عبارت دیگر پیچیدگی های زندگی بشر امروزی محصول هزاران سال تکامل است.انسان اولیه اکتسابات خود را از طریق انتقال به نسل های بعدی حفظ کرده و این چرخه تا به امروز تکرار شده است . ما امروزه وارث گنجینه ی گرانبهایی از دانش و تجربه ی اجداد خود هستیم و با افزودن تجربه خود به آن ، آن را برای آیندگان به ارث خواهیم گذاشت . بشر برای انتقال دانش و تجربۀ خود نیاز به کشف و ابداع اصولی داشته است که امروزه ما آن را با عنوان تعلیم و تربیت می شناسیم. تعلیم و تربیت در مسیر تحولی خود به دست انسان دچار تغییرات زیادی شده است . به خصوص از زمانی که انسان از لحاظ تفکر و اندیشه به مرحله ای از پختگی رسیده و به ساختن نظریه ها پرداخته است . تا کنون نظریه های زیادی از جانب افراد زیادی مطرح شده است و اغلب آنها صرفاً بر یک جنبه از جوانب متعدد انسان تمرکز داشته اند و از جامع نگری و نظام مندی کمی برخوردار بوده اند . توجه افراطی به جسم ، تعلیم و تربیت به عنوان آمادگی، تعلیم و تربیت به عنوان شکوفا کردن استعداد، و تربیت به عنوان پرورش یا تشکیل ذهن ، توجه به گذشته و تکرار آن، اهمیت افراطی قائل شدن بر نقش محیط آنچنان که در مکاتب رفتارگرایان مطرح است و مواردی از این قبیل نشان دهنده ی یک سو نگری در امر تعلیم و تربیت می باشد . در طول هزاران سال انسانها تربیت را مترادف با عادت دانسته اند ، یافته های حال از آزمایش های حیوانی را به انسان تعمیم داده اند ، بر آموزش توام با تکرار و تمرین تاکید داشته اند . در تمام دیدگاههایی که در مکاتب مختلف تا نیمه بیستم ادامه داشته است یادگیری و آموزش را یک فرآیند افزایش دانسته اند ، قائل به یادگیری جزء به جزء بوده اند و اجزا را بصورت جدا از هم معنادار فرض کرده اند . در مقابل این دیدگاهها نظریه های دیگری مطرح شده است که از دو باور عمده نشات می گیرد ؛

1 – یکتا بودن و اهمیت خود انسان

2 – واکنش شدید در برابر رویکرد های ماشین نگر و مادی به مطالعه انسان ( کاظمی ، 1386 ) . امروزه دیگر از استعاره ماشین برای توصیف انسان کمتر استفاده می شود و انسان به عنوان موجود زنده پیچیده ای در نظر گرفته می شود که از الگوهای پیچیده ای پیروی می کند .

همانطور که کائنات و عناصر طبیعت از الگوهای خاص پیروی می کنند انسان نیز برای زنده ماندن الگوی خاصی را برای خود انتخاب می کند که متشکل از اجزاء زیادی از قبیل زیست شناسی ، شناخت ، عاطفه ، رفتار ، روابط اجتماعی و ... است . به عبارت دیگر می توان گفت رفتار انسان محصول تعامل این اجزا است که با الگوی خاصی با یکدیگر در تعامل هستند( جانسون و جانسون 2005 ص 21).انسان برای ادامه ی زندگی و بهبود وضعیت خود نیاز به سطحی از انگیزش دارد که به عقیده صاحب نظران عبارت است از فرآیندی که موجب تحریک و برانگیختگی رفتار فرد می شود .همچنین نوعی جهت گیری در رفتاری است که منجر به پاداش می شود. از تعریف چنین بر می آید که منشا اصلی رفتار انسان انگیزش است و لذا یادگیری نیز یکی از عوامل مهم زندگی انسان است که تحت تاثیر این امر می باشد .همانطور که پیش از این اشاره شد این انگیزش می تواند به شکل پیچیده ای با عوامل زیادی در تعامل باشد. به عبارت دیگر نظام خود فرد با داشتن سطحی از انگیزش و بررسی روابط پیچیده روشهای انگیزشی و راهبرد های خود نظم دهی مناسب به الگوهای انگیزش سازگارانه دست می یابد ( بندورا 1997 ص20) . بازی کردن شطرنج نیازمند سازماندهی چندین عمل روانشناختی مثل توجه کردن، گروه بندی ادراکی، و کارکردهای متفاوت حافظه است در حال حاضر روانشناسان شناختی بر این عقیده اند که بازی کردن شطرنج به تمرین اساسی نیاز دارد. از اینرو شطرنج بعنوان یک مثال ویژه در نظر گرفته می شود که برای یک عمل تخصصی نیازمند تجربه مخصوص به خود است. در این متن سیمون و چیس، قانون تخصصی ده ساله را به شکلی واضح تدوین کردند که دلالت بر این موضوع دارد که برای رسیدن به سطح استاد بزرگی شطرنج، حداقل ده سال تمرین فشرده لازم است. چندین مطالعه و بررسی اخیر با نشان دادن ارتباطی یکنواخت بین تمریندقیق شطرنج و عملکرد شطرنجی با استفاده از طرحهای مطالعه طولی و بازنگرانه، از قانون ده ساله حمایت می کنند. از اینرو، ارتباط مثبت بین میزان انباشتی تمرین و عملکرد شطرنجی شبیه ارتباط تمرینی ـ عملکردی در سایر رشته ها مثل موسیقی، ورزشها، و آموزش می باشد (اریکسون 2004 ص 59). با این وجود گرچه تمرین در تعیین عملکرد شطرنجی مهم است، هوش کلی، هوش فضایی بصری و استعداد نیز بعنوان عوامل مرتبط با عملکرد شطرنجی مورد بحث و بررسی قرار می گیرند. ازاینرو تعدادی از مولفان موافق نوعی از ارتباط بین تمرین و استعداد هستند که عملکرد شطرنجی را توضیح می دهد (هاوارد 2013ص30).به رغم بررسیهای رفتاری گسترده، شالوده های عصبی مهارت و عملکرد شطرنجی کاملاً درک نمی شوند. از سوی دیگر مهارت حل مساله توانایی ایست که فرد را قادر می سازد زمانیکه با مسئله ای مواجه می شود با استفاده از دانش و مهارت هایی که دارد به آن پاسخ درست بدهد. مهارت حل مساله به فرد کمک می کند تا به صورت منطقی و منظم به حل مسائل و مشکلات خود بپردازند، فعالانه پیامد ها و جوانب مختلف مسئله و راه حل های آن را بررسی کنند (یار محمدی واصل و همکاران،1389ص31). از سوی دیگر تاب­آوریفرایند سازگاری بهینه در مواجه با سختی­ها، وقایع آسیب­زا، مصیبت­ها، تهدیدها یا هر موقعیت استرس­زاست. برخی از این موقعیت­ها عبارتند از مشکلات ارتباطی و خانوادگی، مشکلات جدی سلامتی، فشارهای شغلی و مالی. تاب­آوری به معنای ”بازگشت“ از تجربه­های سخت گذشته است. پژوهش­ها نشان داده است که تاب­آوری امری طبیعی و معمول است. اغلب افراد در مقابله با رویدادها تاب­آورند. برای مثال، واکنش مردم به زلزله بم را در نظر بگیرید، بسیاری توانستند زندگی جدیدی را آغاز کنند. پژوهشهای انجام شده حاکی از آن است که برخی افراد تاب آور، پس از رویارویی با موقعیت های دشوار زندگی، دوباره به سطح معمولی عملکرد باز می گردند، حال آنکه عملکرد برخی دیگر از این افراد، پس از رویارویی با ناکامی ها، مصیبت ها و دشواری ها نسبت به گذشته ارتقا پیدا می کند.در مجموع، افراد تاب آور، واقعیت های زندگی را به سهولت می‌پذیرند.ایمان دارند که زندگی پرمعنا است. این باور معمولا به وسیله ارزشهای آنها حمایت می شود.دارای توانایی های چشمگیری برای وفق دادن سریع خود با تغییرات بزرگ هستند.(لاتنس ، وگیلگیسنگ و لستر1،2009 ص34). با توجه به آنچه که گفته شد هدف پژوهش حاضر بررسی مقایسه ای سبک های یادگیری،تاب آوری و مهارت های حل مسئله در شطرنجبازان حرفه ای و غیر حرفه ای کشور است.






1-2-بیان مساله


یکی از سازه های روانشناختی که می­توان پیش بینی کرد برای رفتار و موفقیت ورزشی تعیین کننده باشد، سبک های یادگیری است.سبک های­یادگیری به راه هایی اشاره دارند که برمبنای آنها افراد مفاهیم، قوانین واصولی را بهوجود می­آورند تا به مدد آن در برخورد با موقعیت های جدید هدایت شوند.وول فولک سبک یادگیری را به عنوان راه های متفاوت دریافت و سازماندهی اطلاعاتتعریف کرده است. بنا به این تعریف، سبک یادگیری به تفاوت های بین افراد در ترجیحروش های دریافت، سازماندهی و پردازش اطلاعات و تجربه ها در یادگیری مفاهیم تازهاشاره می­کند(حجازی، 1385ص32).

- Jonsson

- Bandora

.Woolfolk

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

 

بررسی مقایسه ای روشهای حل تعارض زناشویی و شیوه های فرزندپروری در پرستاران شیفت در گردش

 

 

دانلود فایل بررسی مقایسه ای روشهای حل تعارض زناشویی و شیوه های فرزندپروری در پرستاران شیفت در گردش

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی:
تعداد صفحات: 150
حجم فایل: 239
قیمت: 20000 تومان

بخشی از متن:
بررسی مقایسه ای روشهای حل تعارض زناشویی و شیوه¬های فرزندپروری در پرستاران شیفت در گردش و شیفت ثابت بیمارستان های دولتی بندرعباس

فایل بصورت ورد

تعداد صفحات:150

در زیر بخش هایی از فایل دانلودی را مشاهده میفرمایید:

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده................................................................................................................................................................. 1

فصل اول کلیات تحقیق

مقدمه....................................................................................................................................................................3

بیان مسأله.............................................................................................................................................................4

اهمیت و ضرورت انجام تحقیق..........................................................................................................................9

اهداف کلی.........................................................................................................................................................11

اهداف جزئی......................................................................................................................................................11

سؤالات تحقیق...................................................................................................................................................11

فرضیه کلی.........................................................................................................................................................12

فرضیه های جزیی..............................................................................................................................................12

تعریف مفهومی..................................................................................................................................................12

شیوه های حل تعارض زناشویی........................................................................................................................12

شیوه های فرزندپروری......................................................................................................................................12

تعریف عملیاتی..................................................................................................................................................12

فصل دوم پیشینه پژوهش

تعارض...............................................................................................................................................................15

مقدمه................................................................................................................................................................15

زمینه‌های آشکار تعارض همسران......................................................................................................................23

زمینه‌های پنهان تعارض همسران........................................................................................................................25

سبک‌های شایع مدیریت تعارض.......................................................................................................................25

سبک‌های غیرمؤثر و مشکل‌ساز.........................................................................................................................26

سبک مؤثر مدیریت تعارض...............................................................................................................................27

«نگرش» و «نیاز» دو مقوله‌ در تعارض همسران.................................................................................................28

تعارض زناشویی از نظروایل..............................................................................................................................32

دیدگاه های تعارض...........................................................................................................................................32

دیدگاه سنتی.......................................................................................................................................................32

هشت کارکرد مثبت تعارض از نظر ترنر............................................................................................................33

عوامل تعارض....................................................................................................................................................34

زمینه های تعارضات زناشویی............................................................................................................................34

حل هر تعارض..................................................................................................................................................35

سبک ها واستراتژی های حل تعارض...............................................................................................................36

۴ اشتباه مهلک....................................................................................................................................................38

۵ سوال اساسی...................................................................................................................................................39

کمک به زوج ها به چه قیمتی............................................................................................................................41

ماهیت تعارض زناشویی....................................................................................................................................42

مراحل بروز تعارض زناشویی............................................................................................................................44

موضوع تعارض..................................................................................................................................................45

چرخه زندگی و تعارضات زناشویی..................................................................................................................49

سبک های حل تعارض زناشویی.......................................................................................................................52

خانواده...............................................................................................................................................................54

شیوه فرزندپروری و تعاریف آن........................................................................................................................56

تاریخچه شیوه های فرزند پروری......................................................................................................................58

طبقه بندی انواع شیوه های فرزند پروری...........................................................................................................59

الگوه های جدید فرزندپروری بامریند...............................................................................................................65

ابعاد شیوه های فرزندپروری..............................................................................................................................67

بُعد «گرم» بودن والدین......................................................................................................................................68

بُعد «کنترل»........................................................................................................................................................70

مهارت فرزند پروری..........................................................................................................................................70

تأثیر شیوه های فرزند پروری.............................................................................................................................72

عوامل مؤثر بر شیوه های فرزندپروری...............................................................................................................74

پیامدهای شیوه های فرزندپروری.......................................................................................................................74

پیشینه تحقیق......................................................................................................................................................76

تحقیقات خارجی...............................................................................................................................................76

تحقیقات داخلی.................................................................................................................................................85

خلاصه فصل دوم...............................................................................................................................................86

فصل سوم فرآیند روش شناختی

مقدمه................................................................................................................................................................90

جامعه آماری......................................................................................................................................................90

گروه نمونه گیری و روش نمونه گیری..............................................................................................................90

گروه نمونه.........................................................................................................................................................90

روش نمونه گیری..............................................................................................................................................91

طرح تحقیق........................................................................................................................................................91

ابزارهای گردآوری اطلاعات..............................................................................................................................92

پرسشنامه سبک های حل تعارض (ROCI-II) نسخهB ..................................................................................92

معرفی آزمون......................................................................................................................................................92

نمره گذاری پرسشنامه و تفسیر آن.....................................................................................................................95

پایایی................................................................................................................................................................96

روایی پرسشنامه.................................................................................................................................................99

پرسشنامه شیوه های فرزندپروری دیانا باوم ریند............................................................................................102

معرفی آزمون...................................................................................................................................................102

شیوه ی نمره گذاری........................................................................................................................................103

پایایی...............................................................................................................................................................103

شیوه اجرای پژوهش........................................................................................................................................104

روش تجزیه و تحلیل داده ها..........................................................................................................................104

فصل چهارم یافته های تحقیق

یافته های تحقیق..............................................................................................................................................107

الف: داده های توصیفی....................................................................................................................................107

ب: یافته های استنباطی....................................................................................................................................114

آزمون فرضیات................................................................................................................................................114

فصل پنجم نتیجه گیری

نتایج آزمون فرضیات......................................................................................................................................120

محدودیت های تحقیق................................................................................................................................... 122

پیشنهادات تحقیق.............................................................................................................................................122


منابع فارسی.....................................................................................................................................................124

منابع غیرفارسی................................................................................................................................................126


الف) پرسشنامه سبک هاب حل تعارض زناشویی...........................................................................................130

چکیده انگلیسی...............................................................................................................................................135



فهرست جدول ها

عنوان صفحه

جدول(1-3) انواع روش های محاسبه شده پایایی خرده مقیاس های ROCI-II توسط رحیم (1983).............96

جدول2-3..........................................................................................................................................................97

جدول (3-3): ماتریس ضرایب همبستگی پیرسون بین خرده مقیاس ها ROCI-II...................................................98

جدول (4-3): ضرایب محاسبه شده آلفای کرونباخ تحقیق حقیقی و همکاران (1391 )برای خرده مقیاس هاROCI-II..99

جدول (5-3): محاسبه کفایت نمونه گیری و آزمون کرویت بارتلت در تحقیق حقیقی و همکاران (1391 ) برای پرسشنامه
ROCI-II........................................................................................................................................................100

جدول (6-3): مشخصه های آماری پنج عامل مقیاس سبک های حل تعارض به روش مولفه های اصلی.........................101

جدول شماره 4-1: مقدار فراوانی نمونه مورد مطالعه برحسب جنسیت را نشان می دهد.............................107

جدول شماره 4-2: مقدار فراوانی نمونه مورد مطالعه برحسب سن را نشان می دهد....................................108

جدول شماره 4-3: مقدار فراوانی نمونه مورد مطالعه برحسب تحصیلات را نشان می دهد..........................110

جدول شماره 4-4: مقدار فراوانی نمونه مورد مطالعه برحسب شیفت کاری را نشان می دهد......................111

جدول شماره 4-5: شاخص های توصیفی متغیر ها در گروه نمونه................................................................112

جدول شماره 4-6: شاخص های توصیفی متغیر ها در گروه نمونه................................................................113

جدول شماره 4-7: تحلیل واریانس چندمتغیری (MANOVA) روی خرده مقیاس های حل تعارض.......114

جدول شماره 4-8: تحلیل واریانس چندمتغیری (MANOVA)روی خرده مقیاس های سبک های فرزندپروری.....................................................................................................................................................115

جدول شماره 4-9: همبستگی بین سبک فرزند پروری سهل گیرانه و سبک های حل تعارض.....................116

جدول شماره 4-10: همبستگی بین سبک فرزند پروری مستبدانه و سبک های حل تعارض........................117

جدول شماره 4-11: همبستگی بین سبک فرزند پروری مقتدرانه و سبک های حل تعارض........................118





فهرست نمودارها

عنوان صفحه

نمودار شماره 4-1: وضعیت فراوانی و درصد برحسب جنسیت در گروه نمونه............................................108

نمودار شماره 4-2: وضعیت فراوانی و درصد برحسب سن در گروه نمونه....................................................109

نمودار شماره 4-3: وضعیت فراوانی و درصد برحسب تحصیلات گروه نمونه..............................................110

نمودار شماره 4-4: وضعیت فراوانی و درصد برحسب شیفت کاری در گروه نمونه......................................111




فهرست شکل ها

عنوان صفحه

شکل (1-3). سبک روبرو شدن با تعارض بین فردی........................................................................................94

...........................................................................................................................................................................65





چکیده

تحقیق حاضر به بررسی رابطه حل تعارض زناشویی و شیوه های فرزندپروری در بین پرستاران بیمارستانهای شهر بندرعباس پرداخته است . جامعه آماری شامل کلیه پرستاران متأهل به تعداد900 نفر می باشد نمونه تحقیق براساس جدول مورگان270 نفر انتخاب شدند برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه سبک های حل تعارض (ROCI-II)، نسخه B، رحیم (1992) و پرسشنامه شیوه های فرزندپروری دیانا باوم ریند(1991) استفاده شد برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش های آمار توصیفی و همبستگی (آزمون تحلیل واریانس چندمتغیری و همبستگی ) استفاده شد نتایج نشان داد بین روش های حل تعارض پرستاران تفاوت معناداری وجود ندارد ، بین شیو های فرزندپروری پرستاران تفاوت معناداری وجود ندارد ، بین سبک فرزند پروری سهل گیرانه و مستبدانه با سبک های حل تعارض رابطه معنی داری وجود ندارد ، بین سبک فرزند پروری مقتدرانه و سبک های حل تعارض رابطه معنی داری وجود دارد و تنها همبستگی بین سبک حل مساله اجتنابی و سبک فرزند پروری مقتدرانه (18/0R=) در سطح آلفای (05/0p=) معنی دار نیست. بنابراین با 95% اطمینان می توان گفت که بین این متغیر ها رابطه معنی داری وجود ندارد.

کلمات کلیدی : تعارض زناشویی ، شیوه های فرزندپروری ، پرستاران متأهل



فصل اول

کلیات تحقیق



مقدمه

قرآن کریم زوجیت را آیت بزرگ خداوند می داند که مرکز پیدایی و پرورش آرامش، مروت و رحمت است (روم، آیه2 )

پیشرفت و رشد همه انسان ها در گرو تشکیل زندگی و خانواده است از اساسی ترین و مهم ترین نهادهای همه جوامع است. امروزه تحولات، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی خانواده های معاصر ما را با مسائل خاصی رو به رو کرده است (فنیفر1387، ص3 )

تعارض جزئی لاینفک از زندگی انسان است و بنابراین مسأله این نیست که آیا کشمکش و اختلاف وجود دارد یا ندارد، زیرا در هر حال وجود نخواهد داشت، نکته حائز اهمیت این است که چگونه با مسأله برخورد می شود و مورد رسیدگی قرار گیرد (ایزدی، 1379، ص67). تعارض بین والدینی یکی از مشکلاتی است که کودکان سراسر دنیا با آن مواجه هستند و تقریباً همه کودکان حدی از تعارض بین والدین را تجربه و آن را به عنوان تنیدگی معرفی می کنند (کامینگز و همکاران، 2007). چگونگی تعامل والد-کودک اغلب به عنوان پیش بینی کننده ای برای مشکلات رفتاری کودکان مورد استفاده قرار می گیرد و تعامل هایی که معمولاً همراه با خصومت متقابل، بدبینی، کنترل بیش از حد و خشونت هستند در بسیاری از آسیب های روانی کودکی دخالت دارد (هالن ستین، 2001، ص79).

مطالعه روابط والدین و کودک، یکی از بحث های علم روان شناسی را تشکیل می دهد، روابط بین کودکان و سایر اعضای خانواده را می توان به عنوان نظام شبکه ای از بخش هایی دانست که در ارتباط متقابل با یکدیگرند. والدین ممکن است هم فرزند خودشان را دوست بدارند و هم این که او را طرد کنند،

و یا این که در عین دوست داشتن آن ها، در انضباط نیز سخت گیری نمایند. پاسخ کودک نیز صرفاً به یک جنبه از رفتار والدین یا شخصیت آن ها ارتباط پیدا نمی کند، بلکه تحت تأثیر ترکیبی از عوامل مختلف است (اسفندیاری، 1379 ، ص36).

اسمارت(2001)، در پژوهشی دریافته است که چگونگی تعامل والد- کودک اغلب به عنوان پیش بینی کننده ای برای مشکلات رفتاری کودکان می تواند مورد استفاده قرار گیرد. تعامل هایی که معمولاً همراه با خصومت متقابل، بدبینی، کنترل بیش از حد و خشونت هستند در بسیاری از آسیب شناسی های دوران کودکی دخالت دارند (هالن ستین، 2001، ص78).

پژوهش های متمرکز بر عوامل والدین عموماً فرزندپروری را هم، در پرتو سبک های فرزندپروری جهانی (برای مثال: مقتدر، مستبد، سهل گیر)، و هم رفتارهای خاص والدینی (مانند شیوه های برقراری نظم)، مفهوم سازی نموده اند. و هم چنین دارلینگ و استین برگ (1993)، مدل نظری ارائه داده اند که در آن، سبک فرزند پروری از طریق تعدیل ارتباط بین رفتارهای والدینی و پیامدهای رفتاری، تأثیر غیرمستقیم روی این پیامدها داشت (سامروف، 2004، ص56).


بیان مسأله

خانواده سالم ترین و بهترین راه جهت برآوردن نیازهای آدمی می باشد. یکی از مهم ترین نقش های خانواده بقای نسل ، تربیت فرزندان سالم و کارآمد و مفید برای جامعه است و هر گونه موفقیت و فراز و نشیبی که در خانواده به وجود می آید و یا هر نقصان و کاستی که بر خانواده تحمیل می شود در وهله اول


اثرات مستقیمی بر فرزندان خواهد گذاشت ( شمس 1377).پارگراف های یک خطی مورد قبول نیست لطفا ویرایش کنید

تعارض زناشویی ناشی از ناهماهنگی زوجین در نوع نیازها و روش ارضاء آن خود محور بودن اختلاف درخواسته و رفتار غیر مسئولانه نسبت به روابط زناشویی است (یانگ و بانگ 2012).

- Conflict

- Inter Parental Conflict

-Cumin’s Et Al

-Halenstin.H,A

- Esmart.E,S

- Darling. D,S

- Astinbergh. A,E

- Samerof. S,G

Yang

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.